申麗

【摘要】要想達(dá)到在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生占據(jù)的主體地位，促進(jìn)語文課堂教學(xué)具有生命力和感染力這一目標(biāo)，就需要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)校積極監(jiān)督教師開拓新的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高語文閱讀的成績，積極的參與到課堂中，爭做課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0088-02

在教學(xué)的過程中，教師要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合在一起，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，尋求適合不同學(xué)生年齡段和適應(yīng)心理變化的閱讀方法。在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的思路去學(xué)習(xí)語文閱讀，本文筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，試著分析一下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，并且總結(jié)幾點(diǎn)策略進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位。由于在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡和心理因素在不同的變化之中，所以對于理論與實(shí)際的知識(shí)都是在最初的認(rèn)識(shí)階段。在學(xué)校的授課過程中，要使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，做課堂的主人，教師處于輔助的地位，教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，從而提高語文閱讀的成績。

在現(xiàn)階段的義務(wù)教學(xué)過程中，需要將理論與實(shí)踐活動(dòng)融為一體，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，具體有以下幾點(diǎn)：

（1）把學(xué)生放在主體地位作為教學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面自主的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的模式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教師自身能力的提高，將加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力提到日程上。

（2）根據(jù)每個(gè)學(xué)生對于知識(shí)的理解程度的不同，劃分成不同的層次，爭取做到理解能力差的學(xué)生能夠聽得懂，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生不用重復(fù)能聽懂的課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂的模式，積極構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，解放小學(xué)生的天性，尋找到合適的、科學(xué)的教學(xué)方式。

（3）根據(jù)不同年齡段學(xué)生對于情感理解的不同，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合適于小學(xué)生年齡段的情感表達(dá)來促進(jìn)他們對于生活美好的向往，提升小學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀和對情感的有效表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，增強(qiáng)知識(shí)的理解，加強(qiáng)語文閱讀的訓(xùn)練。有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，選擇優(yōu)化的語文閱讀教學(xué)方式，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、選擇科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生語文閱讀的成績

現(xiàn)階段，由于部分學(xué)校在每一個(gè)年級提升的過程中，都會(huì)更換新的班主任進(jìn)行授課，甚至于一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)的學(xué)校，在同一個(gè)年級會(huì)有幾個(gè)不同的教師。

從一個(gè)角度來講，就會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生適應(yīng)的能力不同，對知識(shí)理解的快慢不同的現(xiàn)象，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較低。

從另一個(gè)角度來講，學(xué)生的主動(dòng)性得到了阻礙，由于經(jīng)常性的更換教師，學(xué)生無法快速的適應(yīng)不同教師的教學(xué)方式，在授課的過程中，學(xué)生跟不上教師的思路，教師提問的時(shí)候無法回答出答案。加之語文閱讀的枯燥型，造成了大部分學(xué)生不樂意去學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，這就會(huì)造成緊張的教學(xué)氛圍。

所以，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)深造，提升教師的語文閱讀教學(xué)能力，做到在課堂上學(xué)生與教師之間的互動(dòng)教學(xué)。定期的做自我檢討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，積極的改正，尋找到適應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，進(jìn)而提高語文閱讀成績。采用演與講的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造一個(gè)富有想象力的課堂，隨即提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用指導(dǎo)性教學(xué)

要想改變以往的枯燥式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要采用指導(dǎo)性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性。這就要求教師需要提高自身的教學(xué)能力，制定科學(xué)的語文閱讀教學(xué)計(jì)劃，將教師在整個(gè)教學(xué)中放置在引導(dǎo)地位。例如：教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的授課方式和引導(dǎo)的方式，拓寬學(xué)生思考的角度。建立教師與學(xué)生相合作的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的主體地位真實(shí)的體現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，通過對課外閱讀內(nèi)容的理解，了解語文閱讀也并不是枯燥乏味的，每個(gè)文字也都是富有生命力的。養(yǎng)成寫課后閱讀筆記的習(xí)慣，通過自己收集的語言文字，積累自身的知識(shí)庫，提高語文成績。

總而言之，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生擺在主體地位，教師擺在引導(dǎo)地位，從語文閱讀中感受到快樂，收獲到知識(shí)，從而提高語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

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