楊曉清

【摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)、培養(yǎng)性情與健康的審美情趣的基礎(chǔ)，同時(shí)也利于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，由此顯得非常重要，尤其是初中階段，該素養(yǎng)的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。這就要求教師不但應(yīng)了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與多種特性，更要掌握培養(yǎng)的方法策略，從而為學(xué)生擁有語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0049-01

目前，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的方向，在原來(lái)的“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)上，逐漸顯現(xiàn)出“核心素養(yǎng)”的重要性。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不會(huì)是一蹴而就的培養(yǎng)過(guò)程，需要逐步積累，一旦養(yǎng)成，則會(huì)陪伴學(xué)生一生，發(fā)揮它在人格、性情、文學(xué)修養(yǎng)等方面的教育效果，并促成學(xué)生的全面發(fā)展，令其適合社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需求。本文將就初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的策略加以一定的研究，以期體現(xiàn)出初語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要意義。

一、簡(jiǎn)析語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的“素養(yǎng)”，是指通過(guò)一定的訓(xùn)練和實(shí)際操作從而獲取的一種道德修養(yǎng)。它包含著個(gè)體在一生中對(duì)所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用能力、人生態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀等多個(gè)方面，而且必須是個(gè)體經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)、培養(yǎng)而養(yǎng)成的，簡(jiǎn)言之也就是“素質(zhì)養(yǎng)成”。“核心”則意味著該素質(zhì)養(yǎng)成是重心，是關(guān)鍵。

2.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的特性

語(yǔ)文核心素養(yǎng)蘊(yùn)含的內(nèi)容很多，總體來(lái)看，主要是讓人們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，最終可以運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)解決生活、工作中的問(wèn)題，提高自身的語(yǔ)言感知能力、表達(dá)能力。它具有三個(gè)特性：一是重要性。語(yǔ)文學(xué)科所教給學(xué)生的對(duì)漢語(yǔ)言的感知與運(yùn)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，能夠看懂、讀懂、明白題意等，同時(shí)也讓學(xué)生能夠用母語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)或書(shū)寫自己內(nèi)心的想法等等，因此它是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的最基礎(chǔ)的學(xué)科。二是進(jìn)階性。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是需要學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步積累才能養(yǎng)成的。三是伴隨性。即語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將伴隨一個(gè)人的終身。這就需要學(xué)生在初中階段就學(xué)好語(yǔ)文、不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，使其能夠?qū)ψ约航窈笞呱蠈儆谧约旱娜松缆?，發(fā)揮出巨大的作用。

二、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法策略

1.革新課堂教學(xué)觀念

教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，隨著新課改的實(shí)施，教師要著力研究語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、人文性、綜合性等特點(diǎn)，通過(guò)多種師生互動(dòng)手段，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)之中，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有的體驗(yàn)與欣賞、書(shū)寫與自我表達(dá)等功能，將學(xué)、練、賞、寫、讀等加以有機(jī)結(jié)合，從而打破以往的照本宣科、死記硬背式的教與學(xué)的形式。

2.從課堂走出去

只讓學(xué)生局限在書(shū)本學(xué)習(xí)之中，所能感受到語(yǔ)文的魅力其勢(shì)甚微，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，這就要求教師能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的范圍，比如利用多媒體展示與語(yǔ)文有關(guān)的其他資料、視頻，甚至是資訊與國(guó)家政策，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文感知能力。

3.為學(xué)生提供語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)同等重要，因此教師要及時(shí)為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而掌握運(yùn)用的本領(lǐng)，這樣才能更好地提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，不光是讓學(xué)生有感情地背熟這首詞，還要讓學(xué)生了解三國(guó)赤壁之戰(zhàn)的歷史，沉浸其中，深刻體會(huì)詞人的情感，進(jìn)一步讓學(xué)生充當(dāng)詞人角色，展開(kāi)豐富想象，面對(duì)赤壁，結(jié)合歷史，抒發(fā)情感。

4.提倡閱讀經(jīng)典，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕對(duì)離不開(kāi)閱讀與寫作。所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到最后都是為了能夠閱讀，能夠書(shū)寫。除了課文以外，可以按照學(xué)生實(shí)際情況，分年段提供不同的課外讀物書(shū)單，提倡經(jīng)典閱讀，包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、古典文學(xué)以及國(guó)外優(yōu)秀小說(shuō)等，并教給學(xué)生圈閱記筆記的方法。比如，中國(guó)古典文學(xué)不光要閱讀四大名著，還可閱讀古人的隨筆，如《夢(mèng)溪筆談》《閑情偶寄》等，擴(kuò)大知識(shí)面，并閱讀《論語(yǔ)》《老子》《莊子》《孟子》等，培養(yǎng)中國(guó)哲學(xué)思想。同時(shí)記下讀書(shū)心得，更是培養(yǎng)了閱讀理解能力與語(yǔ)言邏輯思維訓(xùn)練。與此同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎、接地氣的作文題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，從課堂出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用機(jī)會(huì)，提升語(yǔ)文理解、表達(dá)、鑒賞的能力，并持之以恒，為未來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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