王杰　魏學鋒

【關(guān)鍵詞】 寄宿制小學；閱讀；作文教學；應(yīng)用研究

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0073—01

閱讀是讀者與文本，甚至是讀者與作者之間的對話的過程；同時也是讀者從閱讀中體驗豐富情感和多種多樣的人生價值觀的過程。作文是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要尺度，是人們進行交際的重要手段，是人們進行語言交際和心靈溝通的工具，是活動場景的再現(xiàn)，更是學生真情實感的流露。因此，把讀、寫教學結(jié)合起來，就抓住了小學語文教學的關(guān)鍵所在，尤其對農(nóng)村寄宿制小學而言更是如此。

一、讀寫結(jié)合對語文教學的促進意義

小學閱讀教學中要實現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學寫”目標，對教師的教學設(shè)計和教學實施有很高的要求：一是要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨、感悟人文內(nèi)涵、體會思想感情的同時，還要領(lǐng)悟其在表達上的特點、作用和效果，既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要弄明白作者是怎樣寫的、為什么這樣寫；二是要求教師在教學實施中，既要有效指導學生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，又要引領(lǐng)學生領(lǐng)會課文遣詞造句（語言）、結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達（技巧）上的特點、作用和效果。因此，對“讀寫結(jié)合”教學模式進行研究，對提升語文教學質(zhì)量、對提高學生閱讀和寫作興趣都具有極大促進作用。作為一所農(nóng)村偏遠的寄宿制小學，提高學生的讀寫能力，提升學生的語文綜合學習能力，能有效地促進農(nóng)村寄宿制小學的辦學水平的穩(wěn)步提高，對學生的可持續(xù)發(fā)展起到推動作用。

二、解決讀寫“兩張皮”的問題

對于農(nóng)村寄宿制學校來說，學?；ㄙM大量的資金為學生添置書籍，在豐富學生的課余生活之余，還能為學生寫作提供豐富的素材積累。那么，閱讀怎樣才能巧妙應(yīng)用到作文中，成為寫作的素材呢？閱讀和作文本就是一體的，但在語文學習中卻是“兩張皮”，究其根源在哪兒？針對以上語文教學中存在的問題，筆者認為可從以下幾點來進行改變。

1. 利用寄宿制小學課余時間充足的優(yōu)勢，巧妙地把閱讀應(yīng)用到小學生作文教學中，使寫作成為學生們的樂趣。

2.密切關(guān)注學生的點滴變化，通過調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法進行研究。把懼怕寫作文的這部分學生作為閱讀的重點觀察對象，達到以讀促寫的目的。

3.鼓勵農(nóng)村寄宿制小學語文教師積累經(jīng)驗，并把自己的經(jīng)驗撰寫成論文，裝訂成資料，匯編成作文教學應(yīng)用研究方面的校本教材，發(fā)給學生，使每一個厭惡寫作文的學生都能從中找到得心應(yīng)手的寫作法寶。

通過不斷地探索研究，從農(nóng)村寄宿制小學學生的現(xiàn)狀與需求入手，結(jié)合學校本土資源構(gòu)建閱讀在作文教學中的應(yīng)用研究方案，利用晨讀、語文課、課余時間，依托校本教材進行經(jīng)典誦讀，以及誦讀類的語文教研活動，立足于解決閱讀與作文教學“兩張皮”的問題，充分發(fā)揮閱讀在農(nóng)村寄宿制小學作文教學中的優(yōu)勢，堅持理論與實際相結(jié)合，及時積累總結(jié)經(jīng)驗，收集和整理好相關(guān)資料，形成語文學科理論體系，為提高學校語文整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

“讀寫結(jié)合”的方式，應(yīng)該算是小學階段最常用的方式了。閱讀是一個漫長的歷程，只有天時地利人和三者同時具備，它才能在作文中發(fā)揮神奇的作用。而農(nóng)村寄宿制小學恰恰具備了這三個必備的條件——寬松的課余生活，便捷的食宿，與教師朝夕相處。這一切都為學生閱讀和寫作提供了廣闊的空間。作文教學是語文教學的重要組成部分，它給學生提供了充分的思考和表達見解的機會，把趣味性、科學性、思想性有機地結(jié)合在一起，激發(fā)學生展開想象和幻想，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，情感刺激不斷深化，是全面提高學生素質(zhì)的一項基礎(chǔ)性工作，是語文教學成敗的一個重要指標。因此，通過閱讀為載體，將古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作、經(jīng)典課文等一些健康向上的文章，讓小學生通過批注、摘錄、背誦的形式消化、吸收、借鑒。從中不斷地積累優(yōu)美的詞語、句子、段落、篇章，豐富學生作文的語言素材，使閱讀教學與作文教學相輔相成，讓學生在閱讀中日積月累，潛移默化受到熏陶。

只有勤讀苦練，才能寫出好的作文。只有經(jīng)常動筆，反復推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從湊字數(shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。長此以往，學生就能逐步提高閱讀和寫作水平了。

（注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學以閱讀為載體的作文教學應(yīng)用研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2015]GHB0300）

編輯：張慧敏