摘 要：素質(zhì)教育改革的深入和不斷發(fā)展，促使當(dāng)前的學(xué)校教育不再僅僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，為了更好地踐行素質(zhì)教育模式和新課程理念，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。文章對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵及意義進(jìn)行了分析，并且指出了幾點(diǎn)提升小學(xué)生思維能力的措施，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡(jiǎn)介：黃漢革（1970—），男，壯族，廣西德保人，小學(xué)初級(jí)教師。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵及意義

1.數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維能力是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，所形成的一種特定思維，有助于學(xué)生更加直觀和形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程。具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，而若其數(shù)學(xué)思維能力較差，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率較低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。為了不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力，還需提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，從而開發(fā)他們的發(fā)散思維，獲得良好的教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)思維能力的意義

首先，小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力，有助于不斷提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，可以增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)際生活的觀察能力，并且進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力，從而促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。其次，可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)思維能力和邏輯性要求較高，并且對(duì)于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生還需具備一定的繪圖能力，將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，借助生活情境和實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于打破原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使他們?nèi)〉幂^大的突破。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的措施

1.注重引導(dǎo)教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教師需從表面深入到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，科學(xué)梳理學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)思考，從而不斷增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)教學(xué)的形式主要有獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)、語言引導(dǎo)、課外引導(dǎo)等。其中語言引導(dǎo)是指在教學(xué)的過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和解題能力，采用帶有引導(dǎo)性和指導(dǎo)作用的話語，來指引學(xué)生朝著正確的方向思考。

2.注重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式僅僅注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一味地依靠教師教的過程，而忽略了對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在新課改形勢(shì)下，教師需積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在制訂教學(xué)方案、編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在三角形等幾何圖形教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始之前，詢問學(xué)生“我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西有哪些是三角形、正方形或者圓形？”然后讓學(xué)生在講堂前進(jìn)行發(fā)言，描述自己所了解的相似圖形，并且指出這種圖形的優(yōu)點(diǎn)，從而加深學(xué)生的思考，促使他們充分發(fā)揮自身的想象力和數(shù)學(xué)思維能力。

3.營造良好的師生關(guān)系

教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并且時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，在他們出現(xiàn)心理困惑時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。師生之間相處融洽，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的敬畏感和尊重，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而取得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)等生，需一視同仁，并且積極幫扶后進(jìn)生，促進(jìn)他們共同進(jìn)步、和諧共處。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，促使教學(xué)效果得到很大的提升，教師需牢牢把握新課改的理念和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧、活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神，促使他們積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為他們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（上半月刊），2016（6）：89.

[2]張道富.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（70）：96.