摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程性質(zhì)”中指出，地理課程具有綜合性、實踐性等特征，地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用。綜合實踐活動對初中地理教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，文章從三個方面進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實際活動;創(chuàng)新精神;探究能力

中圖分類號：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-07

作者簡介：范志堅（1979—），男，湖南長沙人，二級教師，本科，黨支部書記，研究方向：地理教學(xué)。

一、有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃铱鬃右舱J(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的前提和動力源泉，傳統(tǒng)的以課本為教材，以教室為場所的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。突破教材，走出教室，從多彩的自然、真實生動的社會去尋找地理知識，發(fā)現(xiàn)真實美好的地理，能夠化解理論知識的枯燥無味感，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，這就是綜合實踐活動的優(yōu)勢與魅力所在。

比如，湘教版八年級上冊“中國的自然環(huán)境”和“中國的自然資源”部分，教師可以將全班學(xué)生分成“環(huán)境組”和“資源組”，分別以綜合實踐活動的形式探討湖南省的地形、氣候、河流;湖南省的土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源;等等。鼓勵學(xué)生在課外通過實地考察、查閱資料、訪問學(xué)者等實踐活動獲得第一手材料，然后通過地圖、表格、論文等形式進(jìn)行整理。學(xué)生在實踐活動中可以感受到地理知識的趣味性，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這遠(yuǎn)比局促于課堂、校內(nèi)進(jìn)行枯燥的理論知識學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)熱情。

二、有利于建立理論與實踐的聯(lián)系

傳統(tǒng)的以課堂、以教材為本的地理教學(xué)割裂了地理與學(xué)生生活實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得地理與我們很遙遠(yuǎn)，認(rèn)識不到地理對生產(chǎn)生活的科學(xué)指導(dǎo)意義。作為一門理論性、應(yīng)用性學(xué)科，地理知識與人類社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，知識如果僅僅停留在理論層面，而不接受實踐的檢驗并應(yīng)用于指導(dǎo)實踐，則學(xué)科的價值作用得不到有效彰顯。因此，教師可以通過綜合實踐活動，縮短課本與生活的距離，發(fā)揮地理學(xué)科的應(yīng)用價值。

以湘教版八年級下冊的《長株潭城市群內(nèi)部的差異與聯(lián)系》這一知識章節(jié)為例?；趨^(qū)域地理的貼近性優(yōu)勢，教師可以在新課教授之前給學(xué)生布置綜合實踐活動，對長株潭的地理位置、人口、城市定位、支柱產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和發(fā)展方向進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，以表格的形式呈現(xiàn)。然后再對照教材部分的知識內(nèi)容，尋找差異。學(xué)生經(jīng)過親身參與的綜合實踐活動獲得真實材料，發(fā)現(xiàn)自己的調(diào)查與課本具有諸多的一致，會獲得巨大的學(xué)習(xí)成就感，可以深刻地感受到課本知識原來就是通過科學(xué)實踐調(diào)查而來的，不再是那么遙不可及，而是十分“接地氣”，從而樹立學(xué)好地理、用好地理的意識。

三、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和探究能力是新時期學(xué)習(xí)與生活的必備素養(yǎng)和基本技能?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》三維教學(xué)目標(biāo)提出，要使學(xué)生“具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用相關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想”。綜合實踐活動有利于對學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

以上述案例為例，基于《長株潭城市群內(nèi)部的差異與聯(lián)系》中長株潭三市的區(qū)域發(fā)展實際，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境——探討長株潭一體化建設(shè)的措施。這樣的綜合實踐活動旨在訓(xùn)練學(xué)生的決策能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生可以從產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、通信、交通等方面闡述自己的觀點，角度可大可小，言之有理即可。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)八年級下冊最后一章節(jié)的《建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國》時，教師可以設(shè)計探究活動——探討建設(shè)美麗中國的途徑，這種開放性的探究活動需要學(xué)生認(rèn)真思考、創(chuàng)新思維、深入探究、綜合陳述，可以培育學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

綜上所述，開展地理綜合實踐活動，是落實地理課程標(biāo)準(zhǔn)、深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)和素質(zhì)教育的必然要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)、提高地理課堂效率的客觀需要。教師要充分發(fā)揮地理綜合實踐活動教學(xué)的作用，推動地理學(xué)科教育的深入有效落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭 夏，周義璋.在初中地理教學(xué)中開展綜合實踐活動[J].考試周刊，2012（52）：124.

[2]孫理想.讓綜合實踐活動為初中地理教學(xué)增色[J].考試與評價，2014（11）.