摘 要：“微課”以其生動形象、短小精煉、靈活多變的特點被廣泛應用于教學之中，“微課”在初中歷史課程教學中的應用也極其廣泛。文章以初中歷史課程教學中引入微課教學模式為起點，深入探討了如何將微課與初中歷史教學更好地融合，以提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學模式;微課

中圖分類號：G434;G633.51

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-17

作者簡介：占小娜（1990—），女，江西崇仁人，中學二級教師，本科，從事初中歷史教育教學。

歷史課程是文科類課程，面對知識點多、知識密度大的歷史科目，教師需要運用靈活的教學模式對學生進行有效的引導，提高課堂的學習效率，增加學生的記憶點，從而提高學生的學習效率。

一、初中歷史教學中引入微課教學的積極作用

微課是近年出現(xiàn)的，以優(yōu)質(zhì)教學資源的姿態(tài)進入教學中，其特點就是短小精悍，加之是新的教學模式，所以在課堂中運用微課進行教學可以在極短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，在注意力高度集中的有效時間內(nèi)將重點和難點知識傳授給學生。通俗地講，就是在學生適合學習的最佳狀態(tài)下利用最短的時間將最重要的知識傳達到學生的腦海中，經(jīng)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學中引入微課教學具有顯著的效果。

二、微課與初中歷史教學更好地融合策略

1.創(chuàng)設學習情境，高效引入微課資源

現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達，娛樂方式也多種多樣，學生的娛樂方式主要以觀看影視劇、游戲等方式進行娛樂放松，那針對這一特征，我們可以將影視劇片段引入微課資源的制作之中。例如，在人教版七年級歷史教學中《辛亥革命》一課的講解中，可將電影《辛亥革命》的相關(guān)影視片段加入微課的制作中。在慈禧太后宣布退位的影視片段中，有溥儀在玩耍，大臣在推脫，加之慈禧最后長段臺詞及片尾中文字簡介清王朝滅亡的時間等，都具有極高的教學價值。在短短的幾分鐘影視片段里，可以了解到清王朝滅亡的背景、原因、時間及后續(xù)的事件發(fā)生，知識點非常密集。對學生而言，在這樣的情境下了解歷史知識，不僅不會覺得知識點過于密集，而且還會加強知識的記憶，提高學習效率。微課片段播放后，適當?shù)貙W生進行提問，提問的內(nèi)容則圍繞剛剛播放的微課進行，加深學生對知識點的記憶。

2.將微課資源作為課堂教學的補充

微課教學資源雖然對提高初中歷史教學效率有明顯的幫助，但要明確微課在教學中的輔助作用，不可喧賓奪主。歷史應該是趣味性較強的學科，但在現(xiàn)實中，學生往往會覺得歷史課枯燥乏味。而導致這一現(xiàn)象的原因是教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，同時歷史是一個連貫的過程，但為了方便教學，在每一學期的教學內(nèi)容中設定不同時期的歷史知識，使歷史事件成為單獨的事件，之間的聯(lián)系被切斷，變成了片段化的教學內(nèi)容，學生在學習時自然感受不到事件發(fā)生的前因后果，也無法通過聯(lián)系進行有效的學習。通過文字、圖片、影像的結(jié)合，構(gòu)成微課資源，對歷史場景進行還原，讓歷史變得豐滿立體，從而達到提高初中歷史課堂教學效率的目的[1]。

3.建立校園內(nèi)部的校園資源平臺

微課資源不僅可以在課堂教學中應用，還可以為學生課后練習提供幫助。信息時代資源泛濫，現(xiàn)在網(wǎng)絡中的微課資源很多，但微課資源的質(zhì)量參差不齊，學生自己在網(wǎng)上尋找相關(guān)的微課資源時，難以區(qū)分好壞，這樣就會造成時間的浪費[2]。學?？山⒆约盒@內(nèi)部的校園資源平臺，將優(yōu)秀的微課資源引到平臺中，減少學生篩選微課的時間，提高學習效率。同時，教師也可根據(jù)學生的具體情況來制定適合本校學生學習的微課，微課一般以5～8分鐘為宜，其內(nèi)容特征為短小精悍、知識點較為集中，可以在最短的時間將大量的知識點集合到一起，將其上傳到校園內(nèi)部資源平臺中，供學生課后鞏固知識，也可作為復習材料進行應用。

總之，將微課資源引入初中歷史教學活動中，不僅可以在極短的時間內(nèi)將學生的注意力集中起來，還能激發(fā)學生主動學習，對初中歷史課程的教學效率的提高發(fā)揮著重要作用。微課是信息時代下的產(chǎn)物，雖然目前為止還沒有得到普及，但其效果是有目共睹的。在教學中，教師需要注意微課在教學中只是起到輔助的作用，不可將其視為主要的教學手段。一線教師應在實踐中充分挖掘微課在教學中的作用，將其作用完全地應用到教學活動中，提高教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，為培養(yǎng)下一代高素質(zhì)人才打下基礎。

參考文獻：

[1]陰靖娜.微課在初中歷史教學中的應用[J].亞太教育，2016（28）：39.

[2]童遠杰.微課在初中歷史教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017（16）：162，167.