徐超

摘 要：最近幾年來，在高中歷史教學課堂上提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，在課堂上取得了不錯的效果，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，一般在中小學的歷史課堂上應(yīng)用比較廣泛，通過在高中歷史課堂上使用這一教學方法，取得了顯著成效，在未來的高中歷史課堂教學中，我們可以倡導(dǎo)這種教學方式，促進高中歷史課堂學習的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;歷史教學;優(yōu)化作用

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方法跟以往的歷史教學方法相比具有很多的突破，以往老師在教授歷史知識時，根據(jù)課本內(nèi)容為學生講解歷史，在課堂上，老師一直處于一個主動傳授知識的地位，而學生在被動接受老師教授的內(nèi)容。運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，可以讓學生在歷史學習上有更大的主動性，提高學生在歷史學習方面的創(chuàng)造力和實踐能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的積極影響

（一）提高歷史知識的趣味性。一般的歷史教學方法是老師站在講臺上主動傳輸知識給學生，學生往往一節(jié)課下來幾十分鐘都保持一個動作不變坐在自己的位置上，一段時間過去，學生在上課時就會慢慢覺得課程十分枯燥無聊，進而導(dǎo)致走神分心的后果，難以吸收老師上課講的內(nèi)容。導(dǎo)致學習效率不高，如果老師鼓勵學生自己去講課程內(nèi)容，這樣會很大地改善上課時學生的狀態(tài)，使課堂氛圍更加輕松活躍，老師和學生之間的互動也會增加。通過鼓勵學生自己去站上講臺講課，體會老師在講課時的感受和體驗，可以提高學生學習歷史的積極性。同時學生也會增加歷史知識的趣味性。

（二）提高課上的課堂效率。課堂上學生學習歷史的積極性和學習興趣不高的問題，一直是老師們所要去解決的問題，如何去提高學生在課上的學習效率？運用翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學方法，讓學生把課前預(yù)習的工作做好，投入更多精力在課前，當老師在講課時，學生也可以著重注意自己在課前預(yù)習當中產(chǎn)生的疑惑。在上課時通過聽老師講授的內(nèi)容解答自己的疑惑。這樣慢慢提高學生在課堂上學習的積極性之后，在學生的頭腦中也會產(chǎn)生更多新的想法。在歷史學習方面也更具有主動性和創(chuàng)新性。

（三）提高學生學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方法使學生處于一個主動和課堂中心的地位，這一學習方法在學生自己的學習體驗方面會給予很大的關(guān)注，學生在自主學習歷史或是接受老師傳授的知識時，都能夠?qū)ψ约旱膶W習狀態(tài)有很清晰和深刻的自我了解。學生在主動去了解歷史知識后，在進行課堂學習時，能夠更加主動的參與到課堂中，增加學習歷史的主動性，提高學習歷史的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學方法實施方式

（一）劃分小組。在高中的歷史學習中，每個同學在經(jīng)過小學和初中的歷史學習后，都積累了一定的歷史知識，打下了學習高中歷史的基礎(chǔ)，但每個同學對歷史的學習和了解程度都不相同，每個人在歷史方面學習的水平也不一樣。因此老師在分組時應(yīng)注意合理劃分小組，把學習歷史方面程度不同的同學進行平均劃分，這樣劃分的小組在歷史學習的過程中也能夠使同學們能夠更加順利地開展歷史學習。讓基礎(chǔ)好的同學帶動基礎(chǔ)相對較差的同學。也有利于他們完成老師布置的歷史學習任務(wù)。

（二）利用多媒體。老師在上課前都要進行備課，在備課時，老師可以充分利用豐富的多媒體資源來搜集上課時所需要的資料，并且老師要進行系統(tǒng)化的整理，可以制作PPT或者是一些小視頻來在課上時以更加直觀的方法進行教學，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方法無疑是一種與時俱進的教學方法，利用多媒體進行課堂教學無疑也是一種很好的教學方法，老師在課間休息時也可以放映一些課前備課時準備的影視資料，同學們進行觀看時可以對歷史知識有一個更加深刻的了解和認識。

（三）綜合整合高中歷史課程。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學方式在高中歷史課堂教學中能夠順利進行，需要老師對歷史知識能夠靈活運用，老師一直是學生在歷史學習上的引領(lǐng)者。老師的引導(dǎo)作用對于學生在歷史學習方面起著重要的作用。老師在課前準備時可以廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)上與下課所講內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)上資料。對這些資料老師能夠進行綜合利用，取其精華，去其糟粕，整合的內(nèi)容在上課時能夠展示給同學們。并且一些資料老師可以下載到班級的多媒體上，方便同學們課下進行下載學習和回顧。

（四）匯總總結(jié)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂提倡的是學生在課堂上的主導(dǎo)地位，但老師同時也處于一個課堂教學的主導(dǎo)地位，在課程結(jié)束時，老師可以對課上學生在學習中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，盡量讓學生減少疑惑，在課堂學習中有時會有小組討論這一環(huán)節(jié)，老師在小組討論時應(yīng)做一些必要的引導(dǎo)，使學生能夠有一種山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺。老師在課堂結(jié)束時，總結(jié)本節(jié)課的關(guān)鍵部分和重難點知識，對同學們進行鼓勵，并向同學們介紹下一節(jié)課我們所需要準備的工作和要學習的內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法適應(yīng)新課標改革的要求，充分發(fā)揮了學生在課堂中的中心主體作用，在高中的歷史教學中運用這一新型教學模式，可以大大提高學生學習歷史的積極性，有利于提高學生在學習歷史方面的自主創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)新性思維，這種教學模式有利于提高學生在歷史學科上的學科素養(yǎng)，讓學生擺脫歷史學科無聊枯燥的認識。學生在歷史學習上能夠更加主動去了解歷史，無論是我們國家長達幾千年的歷史還是世界上其他國家的歷史，通過這一新型的教學模式可以讓學生們更好地去了解。

參考文獻：

[1]王福川.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中學歷史教學中的應(yīng)用[J]教育，2015.

[2]謝毅勇.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的運用[J]課程教育研究，2015，116-117.