薛佳輝

摘 要：美術專業(yè)的教學工作，需要對學生的創(chuàng)造性思維進行重點的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是學生在成長過程中，必須要具有和提高的。并已經(jīng)成為了衡量個體能力的重要指標。美術教學是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最為有利方式。通過對美術教學在學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究，可以為如何提升美術教學效果，提高學生創(chuàng)造性思維能力，提供積極的現(xiàn)實研究建議和內(nèi)容。

關鍵詞：美術教學;創(chuàng)造力;思維

美術專業(yè)的教學工作不僅僅是對學生藝術創(chuàng)造力能力的提高。更可以對學生在審美性、思維開拓性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的思維，對于學生的未來個人成長有著積極的促進效果。把美術專業(yè)的教學工作和學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，對于學生的個人能力提高以及美術專業(yè)自身價值提升，均有著積極的引導價值。

一、創(chuàng)造力思維的在美術教學重要性

創(chuàng)造力思維屬于非單一性能力，是體現(xiàn)在建立在智力水平基礎上，利用邏輯思維、具象思維等進行綜合運用的能力。創(chuàng)造性思維更多體現(xiàn)在對大腦的深度開發(fā)上。在當前社會日趨激勵的競爭環(huán)境下，個體之間的競爭延伸出集體之間的競爭。個人素質(zhì)能力的高低程度，直接關系到社會的整體進步[1]。個體如需要在社會上有所發(fā)展，就需要有良好的創(chuàng)造性思維能力，提升自身的能力價值。美術教學更多關注于學生在藝術能力的培養(yǎng)。因此，對于創(chuàng)造性思維的關注較為片面。隨著對美術專業(yè)價值的深入研究，美術對于學生創(chuàng)造力思維的影響，被日趨關注起來。學生自身的美術水平提高，可以有效的提升自身的創(chuàng)造性思維。因此，重視通過美術教學，提升學生創(chuàng)造性思維能力，成為了關注的研究領域。

二、當前美術教學在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的問題

（一）被動學習依舊占較大比重。雖然素質(zhì)教育的理念不斷在實踐過程中獲得深入發(fā)展。但是，當前美術教學依舊偏向被動學習方式。很多學校的美術專業(yè)，采用教師按照大綱要求進行授課，學生完成課業(yè)任務要求的方式。這一教學模式雖然具有一定的教學成果[2]。但是，忽視了對學生自身創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。造成了很多學生雖然具有一定的美術專業(yè)水平，但是，進入社會從事相應領域后，自身創(chuàng)造性水平嚴重不足。硬性的被動學習方式，過于遵循教學大綱的要求，忽視了如何通過合理調(diào)動學生自身的學習積極性，參與到教學工作中。

（二）想象力引導方式相對局限。想象力是可以讓學生獲得自身創(chuàng)造空間的最大化發(fā)揮。具有高水平想象力的學生，可以讓自身擺脫學識水平的局限，去創(chuàng)造出更具有社會價值的事物。美術專業(yè)的培養(yǎng)，想象力至關重要，可以把學生的創(chuàng)造性思維充分引導和調(diào)動。但是，目前，很多教學工作，不去刻意的把學生的想象力進行充分的引導。缺乏必要的適宜方式，讓學生擺脫固有的單向思維，調(diào)動自身想象力發(fā)揮[3]。

（三）課外活動開展缺乏創(chuàng)新點。美術專業(yè)是極為重視實踐運用的。理論水平的高低，只是為具體的實踐活動進行基礎建立。課外活動的開展，可以把美術教學中的理論內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為實踐認知。學生通過豐富多彩的課外活動，拓展自身的創(chuàng)造性思維空間。但是，當前很多美術專業(yè)教學，均是把課內(nèi)教學當成實施主體。課外活動相對匱乏，很多活動缺乏創(chuàng)新點。如何把美術專業(yè)的課外活動積極的進行有效開展，是需要研究的。

四、如何利用美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

（一）建立興趣為核心的學習方式。興趣是可以讓學生獲得自身知識以及技能獲取的最為有效方式。興趣是隨著大腦皮層而直接產(chǎn)生。因此，在美術教學中，首先需要教師對教材的主旨內(nèi)容進行充分理解。進而步步引導學生發(fā)現(xiàn)美術專業(yè)的樂趣。通過一些美術作品的鑒賞和觀摩，并講解現(xiàn)實世界中的美術價值體現(xiàn)。會使得學生擺脫枯燥的課業(yè)內(nèi)容，去發(fā)揮身邊和美術相關的新鮮事物。其次，教學過程中，去講解教材背后的內(nèi)容。如一些美術作品在創(chuàng)造時的趣事，去激發(fā)學生了解優(yōu)秀美術作品的背后故事。會讓學生更加理解作品創(chuàng)作時的艱辛和樂趣，引導學生去主動的參與作品的創(chuàng)作。更加用心去把自身的創(chuàng)造性想法，落實到具體作品上。最后，創(chuàng)造積極討論的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學更容易產(chǎn)生集群效應。很多不同意見容易被教師的教學內(nèi)容所淹沒。因此，要鼓勵學生在課堂上去探討。美術屬于藝術領域，不同人對于藝術理解均有不同，這也是藝術最為精妙的魅力之處。

（二）用信心建立去提高想象力。鼓勵學生建立信心去提高想象力，是最為有效的創(chuàng)造性思維提高方法。教師在教學中，要多對學生的作品進行肯定，避免消極和打擊學生在作品創(chuàng)作中的積極性。對于一些學習成績偏低的學生，要采用個體引導的方式，分析學生出現(xiàn)問題的原因。去鼓勵改掉這些問題后，會有更為優(yōu)越的學習成績表現(xiàn)。也需要通過在教學活動中對事物的引導觀察，讓學生去發(fā)散思維，去想象當時截然不同的意境。如在創(chuàng)作靜物主題的作品時，讓學生去想象，物品為什么這樣放，光影如何在物體中進行變化等等。去激發(fā)學生對單一作品的固有認知思維，發(fā)揮自身想象力價值。

（三）與時俱進開展課外活動。課外活動需要在兩個方面展開：一是通過以多采用科技手段，去改變課外活動內(nèi)容。鼓勵學生采用手機攝影等簡易方式，捕捉生活的點滴，運用到學生作品的創(chuàng)作中。一些生活中的樂趣，是可以為學生的創(chuàng)造性思維開拓，帶來良好的促進效果的。二是鼓勵學生主動參與各類設計類、繪畫類比賽的方式，去讓學生并發(fā)創(chuàng)造靈感，在比賽中對自身的成績進行肯定，激發(fā)潛在思維能力。三是鼓勵學生參與社會實踐，如做設計兼職、展會觀摩等。社會實踐可以讓學生主動把美術學習中的內(nèi)容，進行價值提煉，也容易把自身未來的職業(yè)方向獲得潛意識的確定。

綜上所述，通過美術教學，可以積極的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。并逐步讓學生逐漸對美術專業(yè)的興趣獲得實質(zhì)上的提。更為合理的調(diào)動內(nèi)心主動性，參與到學習和實踐中來。美術教學活動要緊密聯(lián)系實踐獲得發(fā)展。通過興趣培養(yǎng)、信心建立、與時俱進三種方法，可以有效的使得美術教學獲得實質(zhì)上的提高，并在根本上對學生創(chuàng)造性思維進行提升。

參考文獻

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[2]劉佳文.美術主題培養(yǎng)發(fā)散思維的教學策略研究[J].美術教育研究，2018（02）：125.

[3]李靜.“匠”能出“新”：新時代下美術教師工匠精神與創(chuàng)新教學思維之路[J].美育學刊，2018，9（01）：26-30.