摘 要：思維導(dǎo)圖是有效思維的可視化，其運用圖文并重的技巧，能夠簡單有效地幫助學(xué)生洞悉問題解決的關(guān)鍵。因此，文章在小學(xué)生的閱讀中引入了思維導(dǎo)圖，并基于實際情況做了一些嘗試，來幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;課內(nèi)閱讀;合作學(xué)習

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-09

作者簡介：李笑笑（1990—），二級教師，研究方向：小學(xué)語文。

一、思維導(dǎo)圖的課內(nèi)閱讀前運用

日常的語文學(xué)習中，在預(yù)習一篇課文時，教師一般都會給學(xué)生布置預(yù)習要求，其初衷是讓學(xué)生通過預(yù)習來熟悉文章，找出他們不太理解的地方，從而解決困難。但事實上，很多學(xué)生并沒有真正把它付諸實踐，更不用說有深層次的感悟了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習思維導(dǎo)圖，通過自學(xué)了解和分析他們所知道的。首先，學(xué)生畫一個喜歡的思維導(dǎo)圖的形式，然后用醒目的字體寫主題，使用“生字新詞”，“好詞佳句”，“介紹作者”，“主要內(nèi)容”和其他發(fā)散的關(guān)鍵詞，然后一個接一個地完成任務(wù)。然后，學(xué)生將未知的和難以理解的反映在另一個思維導(dǎo)圖中。最后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計繪制自己喜歡的顏色，完成預(yù)習思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠直觀地看到自己的成果。教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習結(jié)果組織閱讀教學(xué)，從學(xué)生的自主學(xué)習和課前嘗試中得到反饋，重點分析和指出學(xué)生在反饋中反映的問題、困難。通過這種形式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以發(fā)揮主要作用，提高課內(nèi)閱讀的有效性。

二、思維導(dǎo)圖的課內(nèi)閱讀中運用

1.思維導(dǎo)圖在課堂筆記中的運用

在實際的課堂教學(xué)中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生根據(jù)教學(xué)過程來做筆記，很多學(xué)生都是教師講到哪里，他的筆記就做到哪里，沒有技巧，沒有選擇性，重點也不突出;雖然這樣學(xué)生記錄詳細，但沒有聽到重要的引導(dǎo)和解釋，也缺乏自己的思考和分析。筆記的內(nèi)容很多，但是復(fù)習時又找不到重點。思維導(dǎo)圖可以彌補流水線記錄的缺陷。它可以最大限度地減少不必要的修飾詞，可以記錄關(guān)鍵信息以便于回憶，并且將課文內(nèi)容集中到一張圖中，學(xué)生不僅可以清晰地理解和識記，而且可以有效地保存信息便于復(fù)習。它不僅反映了學(xué)生當前的知識水平，而且在復(fù)習時簡單直觀，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。

2.思維導(dǎo)圖在合作學(xué)習中的應(yīng)用

當需要在課堂上進行小組合作學(xué)習時，教師可以使用思維導(dǎo)圖，記錄學(xué)生思考所得的與主題相關(guān)的所有關(guān)鍵詞。一個人的想象力是有限的，但如果發(fā)揮組內(nèi)所有學(xué)生的想象力，那將是一場頭腦風暴。學(xué)生的思想互相啟發(fā)，相互碰撞，使每個人的思維都很活躍。這樣將觀點和想法都清晰明了地呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，直接有效且便于陳述總結(jié)。

三、思維導(dǎo)圖運用于課外閱讀

思維導(dǎo)圖不僅可以運用到課內(nèi)閱讀中，也可以遷移到課外閱讀中。學(xué)校要求學(xué)生廣泛閱讀大量的課外書籍。然而，很多學(xué)生只追求了“量”的達標，而不能取得“質(zhì)”的效果。因此，思維導(dǎo)圖可以成為追求“質(zhì)”的有效形式。小學(xué)生的形象思維能力較強而邏輯思維能力較弱，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，可利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生可注意故事情節(jié)、故事人物、心得體會、表達方式等內(nèi)容。比如：以“《三國演義》感悟人物形象”為例，很多學(xué)生設(shè)計了富有自身特點的思維導(dǎo)圖，有“蜀國名將簡介”“周瑜與諸葛亮人物對比”“《三國演義》人物特點”等。在嘗試對內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，并繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生在文本歸納、重構(gòu)整體結(jié)構(gòu)、理解邏輯順序的過程中，可以提高邏輯思維能力。

四、結(jié)語

運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀的實踐探索，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中繪畫，形成扎實、細致的閱讀習慣。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性和聚焦性特征有助于知識的重組、連接和創(chuàng)新，使人們的思維更加活躍，有利于個體思維的充分展示。它可以提高學(xué)生閱讀的靈活性和深度，促進學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期的練習也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，鍛煉思維能力。讓學(xué)生徜徉在書海中，他們可以獲取更多的知識。語文教師可以幫助學(xué)生找到有效而有趣的閱讀方法，讓學(xué)生身心愉悅地進行閱讀，喜愛閱讀并養(yǎng)成讀書的好習慣。因此，思維導(dǎo)圖是學(xué)生有效閱讀、提高閱讀能力的重要輔助工具。

參考文獻：

[1]潘紅霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)高段群文閱讀教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究（下半月刊），2018（9）：110-111.

[2]馮 霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（1）：124-125.