摘 要：小學(xué)語文課堂作為教育的重要陣地，提升課堂活力以及實(shí)效性是十分有必要的?；诖?，文章主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)怎樣“活”起來進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：劉上序（1976—），男，江西贛州人，小學(xué)二級教師，?？?，江西省贛州市贛縣區(qū)白石田面小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)教育管理。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使課堂教學(xué)真正的“活”起來

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂一直都是以教師為主導(dǎo)，以灌輸式的教學(xué)方法來開展教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識，課堂氣氛沉悶死板，這樣對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。

而“活”起來的課堂主要就是指不呆板和不固化的教學(xué)課堂，能夠使得學(xué)生的天性得以抒發(fā)，個(gè)性化得以更好地發(fā)展，使得學(xué)生能夠真正地感受到語文學(xué)科的魅力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮出自己的表情、語言以及肢體等教態(tài)的作用，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展語文學(xué)習(xí)，感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性[1]。除此之外，小學(xué)語文教師還得多和小學(xué)生溝通交流，幫助他們解決一些畏難的情緒。并且教師還得善于應(yīng)用自己鼓勵(lì)性的語言，一旦學(xué)生有著一定的進(jìn)步，教師則就應(yīng)該立即給予鼓勵(lì)和肯定。例如在《影子》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以教授學(xué)生用手做出幾種動(dòng)作，然后利用手電筒等在墻上照射出動(dòng)物的形狀，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。然后教師讓學(xué)生自己比劃，之后再適時(shí)地引入該篇文章的內(nèi)容，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，挖掘小學(xué)階段學(xué)生活躍的天性，并且還能夠讓課堂教學(xué)真正的“活”起來。

二、合理的構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，促使課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大都是以教師為主導(dǎo)，然后單方面地進(jìn)行知識的傳遞，師生互動(dòng)十分的少。在這種背景下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識，課堂氛圍固化和沉悶。為了更好地讓課堂活起來，小學(xué)語文教師可以合理地構(gòu)建一些生動(dòng)有趣的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，并且勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)[2]。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，所以在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能避免應(yīng)用嚴(yán)格的評價(jià)和要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的理解和觀點(diǎn)表達(dá)出來。然后教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文來進(jìn)行深度的理解，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)語文知識，并且還能夠建立其正確的人生價(jià)值觀，促使課堂教學(xué)真正的“活”起來。

三、應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)“活”起來

在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師還應(yīng)該不斷地開拓自己的教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，善于應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來豐富教學(xué)課堂。例如，多媒體技術(shù)就能夠通過視頻、動(dòng)畫以及圖片等來很好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在《美麗的小興安嶺》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體課件來將小興安嶺的魅力展示出來，而學(xué)生通過這些視頻圖片能夠更加真實(shí)地感受到小興安嶺的美麗。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生探討一下自己家鄉(xiāng)的美麗景色，最后讓他們模仿課文寫作形式和手法來將自己家鄉(xiāng)的美麗用文字的形式表達(dá)出來。這樣不僅僅能夠促使學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)知識的內(nèi)容以及其中的寫作手法，并且課堂氛圍也會(huì)極為的活躍，課堂質(zhì)量也是能夠得到很大程度的提升。不過必須得注意的就是，教師必須得掌握好“活”的度，絕對不能夠讓活躍的課堂脫離自己的可控范圍，否則很有可能起到相反的效果。

四、結(jié)語

興趣是學(xué)生最好的教師。所以要想更好地讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，那首先就得培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使他們從內(nèi)心深處接受和理解語文學(xué)習(xí)的樂趣，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種享受，只有這樣才能夠真正促使小學(xué)語文課堂更加高效的開展，將其中的活力充分地激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐一華.淺析小學(xué)語文課堂“活”起來的方法[J].才智，2017（14）.

[2]孟淑芹.讓小學(xué)語文課堂“活”起來——淺析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2018（2）.