摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，素質(zhì)教育的概念越來(lái)越深入人心，心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，越來(lái)越受重視。因此，班主任在日常教育中，要滲透心理健康教育，讓學(xué)生在潛移默化中吸收并接受，保證每個(gè)小學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;心理健康教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡(jiǎn)介：黃小滿（1976—），女，壯族，廣西南寧人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)班主任工作。

一、滲透式心理教育的概述

小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中最重要的、也是最基本的組成部分之一，隨著教育體制的改革，越來(lái)越受到教育部的重視，在當(dāng)今社會(huì)和新課程改革的大環(huán)境下，心理健康教育的開(kāi)展無(wú)疑是非常重要的。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地實(shí)施心理健康教育工作，這種教育模式就是滲透式健康教育。什么是滲透？就是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的模式，在小學(xué)階段開(kāi)展?jié)B透式教育，有助于解決小學(xué)生內(nèi)心的心理問(wèn)題，小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師借助滲透式教育可以矯正小學(xué)生內(nèi)心較為敏感復(fù)雜的問(wèn)題。

二、滲透式心理教育的重要地位

1.幫助家長(zhǎng)與任課教師及時(shí)溝通

班主任是連接學(xué)生與家長(zhǎng)以及任課教師之間的橋梁和紐帶，同時(shí)班主任也是在學(xué)校陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的教師，不僅給學(xué)生上課，而且還負(fù)責(zé)管理班級(jí)中的大小事情。小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的核心管理者和組織者，應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的責(zé)任以及塑造學(xué)生人格的重要使命。小學(xué)生的一舉一動(dòng)都在班主任的眼里，班主任如果在組織活動(dòng)或者日常生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異于常人的行為和舉止，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并積極想出解決策略。任課教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，也要第一時(shí)間反映給班主任，班主任應(yīng)幫助家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通，確保每一個(gè)小朋友在成長(zhǎng)道路上都能健康地成長(zhǎng)。

2.更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育方式下的教師授課思維不夠靈活，就是以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的言行和舉止，而心理健康教育工作會(huì)打開(kāi)班主任授課的思路以及改變他們授課的思維，以更多新鮮的授課方式來(lái)教育小學(xué)生，不斷輸入新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。例如，在講授26個(gè)英文字母時(shí)，若機(jī)械地讓學(xué)生讀和寫(xiě)，小學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦。因此教師可根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)更換教學(xué)方式，如采用邊唱邊跳的字母歌進(jìn)行教學(xué)（麗聲瑞格叔叔自然拼讀），在新的教育理念下，小學(xué)教師將從新的角度看待學(xué)生和他們的行為問(wèn)題。

3.豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的心理健康教育，教師往往偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡的現(xiàn)象就會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)而做出很多常人難以理解的事情。在一定意義上，我國(guó)學(xué)生的心理教育或德育是缺失的，基于以上的現(xiàn)象，小學(xué)教師更應(yīng)該從小關(guān)注學(xué)生，注重實(shí)施滲透式心理健康教育，心理健康教育在一定程度上也豐富了教師的課程內(nèi)容，除了日常的教學(xué)工作，班主任還應(yīng)注重小學(xué)生的心理健康教育工作，為德育的開(kāi)展做出一定的貢獻(xiàn)，也提升了教師的責(zé)任感，為教師的工作表現(xiàn)提供了新的途徑和渠道。

三、實(shí)施滲透式心理教育的對(duì)策

1.多樣化實(shí)踐活動(dòng)

班主任在管理一個(gè)班級(jí)時(shí)，開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)是班主任工作的重要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生心靈成長(zhǎng)的重要舉措。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)為教師了解學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。很多實(shí)踐活動(dòng)，班主任也會(huì)參與其中，師生互動(dòng)中，教師會(huì)更加了解學(xué)生，若學(xué)生有異常的思想或者行為，教師會(huì)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。通過(guò)參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，接受心理健康教育的影響，心理健康的理論都源于現(xiàn)實(shí)生活，可以讓班主任進(jìn)一步開(kāi)展心理健康教育。新時(shí)期小學(xué)班主任更應(yīng)該注重管理的綜合性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，塑造良好的心理素質(zhì)。

2.進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)

小學(xué)生是形成一個(gè)良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任要在輔導(dǎo)和培訓(xùn)時(shí)實(shí)施滲透心理健康教育。例如，在班級(jí)或者年級(jí)，建立心理咨詢角、心理咨詢室、心理圖書(shū)角等，為心理健康教育營(yíng)造更全面的學(xué)習(xí)環(huán)境或者學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，班主任要主動(dòng)與小朋友溝通交流，通過(guò)交流內(nèi)容感知小學(xué)生的心理健康狀態(tài);班主任還要組織心理健康講座，邀請(qǐng)知名心理專家進(jìn)行講座和培訓(xùn)，全方位地為小學(xué)生心理健康教育付出努力。久而久之，在這樣的氛圍下，為學(xué)生建立心理健康教育環(huán)境專項(xiàng)研究，學(xué)生心理的狀態(tài)就會(huì)潛移默化地受到影響，而輔導(dǎo)和培訓(xùn)有助于班主任了解學(xué)生，更能使其及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

3.以身作則影響學(xué)生

心理健康教育是一種相對(duì)抽象的心理素質(zhì)培養(yǎng)和良好情緒養(yǎng)成工作，小學(xué)生的心理在一定程度上容易受到班主任的影響，班主任的言行舉止以及行為習(xí)慣都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的心理和情緒，班主任要想在工作中滲透心理健康教育，就要在日常工作中注重自己的言行、心理狀態(tài)以及情緒管理。班主任積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)以及人格魅力循序漸進(jìn)地影響著學(xué)生，讓更多學(xué)生在班主任的影響下喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡上周圍的一切，讓小學(xué)生感受到班主任良好的心理狀態(tài)，這樣有助于小學(xué)生更加積極樂(lè)觀地面對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，減少內(nèi)心的黑暗和陰霾，也會(huì)在日積月累中變得陽(yáng)光和向上，會(huì)更加愿意與同學(xué)、教師相處。班主任要注重與學(xué)生交流，展現(xiàn)更加和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到在班級(jí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也會(huì)更加積極樂(lè)觀，養(yǎng)成健康良好的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)、也是最重要的階段，在這個(gè)階段中，班主任是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，也是見(jiàn)證他們心理狀態(tài)的關(guān)鍵人物。因此，班主任在小學(xué)教育中起到不可言喻的作用，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，起到無(wú)可替代的作用，小學(xué)班主任不僅是教授學(xué)生新知，而且是關(guān)注學(xué)生心理健康的關(guān)鍵人物。

心理健康教育屬于德育的一部分，在當(dāng)今素質(zhì)教育觀念深入人心的時(shí)代，心理健康教育應(yīng)該從小重視和關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正、及時(shí)解決，心理健康的問(wèn)題不容忽視，與學(xué)生的成績(jī)一樣需要得到重視和關(guān)注，班主任應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到自己在心理健康教育中的地位，不斷地引導(dǎo)小學(xué)生，全面落實(shí)素質(zhì)教育，與此同時(shí)，班主任在平時(shí)工作中要做好滲透工作，讓學(xué)生在任何時(shí)候遇到問(wèn)題，都能得到幫助和解決，因此受到啟發(fā)，獲得幫助。班主任要用心研究，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和精進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正地讓每個(gè)小學(xué)生在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)。

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