摘 要：高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深度合作的重要體現(xiàn)，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、行業(yè)協(xié)會(huì)功能體現(xiàn)、企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)存在著主體責(zé)任不明、利益分配不均、校企文化對(duì)接不緊密、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。研究聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)有助于聯(lián)合學(xué)院組織機(jī)構(gòu)健全、明確責(zé)任分工，強(qiáng)化政府主導(dǎo)、行業(yè)參與，校企無(wú)縫對(duì)接、文化深度融合等，從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；聯(lián)合學(xué)院；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：李兵（1981-），男，河南濮陽(yáng)人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育、高職教育管理；陸建軍（1978-），男，江蘇泰興人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槟＞逤AD/CAE/CAM。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（編號(hào)：D/2016/03/88），主持人：陸建軍；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（編號(hào)：PPZY2015B187），主持人：張金標(biāo)；常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育專題研究重點(diǎn)項(xiàng)目“行企校共建高職教育企業(yè)學(xué)院的模式研究”（編號(hào)：2017ZTYJ04），主持人：李艷。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）02-0131-06

2010年3月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出“要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。為此要做好三件事：一是“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”；二是“鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)”；三是“制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入”[1]。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院是指在政府、行業(yè)引導(dǎo)下參與高職院校辦學(xué)的企業(yè)，具體實(shí)踐中可能是一個(gè)企業(yè)，也可能是多個(gè)企業(yè)聯(lián)合某一個(gè)高職院校某一個(gè)專業(yè)或者一個(gè)專業(yè)群進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的共同體。高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企“雙主體”合作，是人才培養(yǎng)能夠達(dá)到校企互贏，合作與創(chuàng)新的重要途徑。其合作模式主要有“股份制”實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)形式、“職教集團(tuán)”培養(yǎng)形式、“企業(yè)引入”形式、企業(yè)“冠名班”培養(yǎng)形式以及“訂單”培養(yǎng)形式等[2]。

高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企合作人才培養(yǎng)的深度合作，其目的是實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即工作，畢業(yè)即就業(yè)”原則，實(shí)現(xiàn)校企招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同時(shí)、管理與培訓(xùn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)并進(jìn)，教育、教學(xué)等人才培養(yǎng)過(guò)程由校企共同實(shí)現(xiàn)。最后實(shí)現(xiàn)高職院校要“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”[3]。文章以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行行企校共建聯(lián)合學(xué)院建設(shè)為例進(jìn)行人才培養(yǎng)培養(yǎng)研究。

一、高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深層次合作體現(xiàn)

高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深度合作的需求，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與技能高要求的需要，是職業(yè)技術(shù)發(fā)展、企業(yè)人才培養(yǎng)、高職院校人才培養(yǎng)的需要，加大校企聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)是多方共贏的重要體現(xiàn)。人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校等各個(gè)子系統(tǒng)相互作用才能達(dá)到最優(yōu)化，在一定條件下，由于子系統(tǒng)相互作用和協(xié)作，系統(tǒng)的整體性功能就強(qiáng)，就能產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)[4]。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需求

職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實(shí)施教育，注重實(shí)用性，相對(duì)理論偏向技術(shù)，更加重視技術(shù)技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向基層、生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線高級(jí)技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)、重視專業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)忽視全面發(fā)展的現(xiàn)象。為促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，進(jìn)行高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院建設(shè)有利于加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)運(yùn)用時(shí)效性，提高職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度，加強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適用性；有利職業(yè)教育發(fā)展技術(shù)的導(dǎo)向作用，校企聯(lián)合學(xué)院強(qiáng)大的科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育技術(shù)的發(fā)展；有利于職業(yè)教育人才需求的供給，解決職業(yè)技術(shù)發(fā)展與技術(shù)技能人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）企業(yè)發(fā)展的需求

行企校共建聯(lián)合學(xué)院是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑，高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的適用性與有效性；適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合的全新理念，聯(lián)合辦學(xué)不僅能提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，也有利于解決企業(yè)人才需求短缺及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。企業(yè)可以根據(jù)自己發(fā)展對(duì)人才、技術(shù)的需求，直接參與高職院校人才培養(yǎng)，以解決企業(yè)用工需求。企業(yè)依托高職院校的科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品更新。企業(yè)可以通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)提高企業(yè)在行業(yè)、社會(huì)中的影響力，提高企業(yè)知名度等。

（三）高職院校人才培養(yǎng)的需求

高職院校的根本任務(wù)是為企業(yè)、社會(huì)提供專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)技能型人才，高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院是校企合作的深度融合，是高職院校教育教學(xué)改革的主要助推要素，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的捷徑。行企校共建聯(lián)合學(xué)院使高職院校更加和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求緊密相連，有利于高職院校參與企業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域、前沿技術(shù)的研發(fā)和生產(chǎn)，進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的需求，有利于高職院校對(duì)專業(yè)設(shè)置及時(shí)調(diào)整與更換，使學(xué)校生源得以源源不斷；有利高職院校雙師教師隊(duì)伍發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、理論充實(shí)的教學(xué)名師，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；有利于高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需的高素質(zhì)技能型人才，在積極主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)促進(jìn)高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)踐

學(xué)院組建了由政行企校四方代表成員組成、200多家單位加盟的校企合作理事會(huì)。理事會(huì)下設(shè)常州、蘇州、無(wú)錫等8個(gè)區(qū)域合作委員會(huì)和政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等8個(gè)專門委員會(huì)，各專業(yè)群成立了9個(gè)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，形成了“四方三層”校企合作理事會(huì)組織架構(gòu)。在校合作理事會(huì)組織架構(gòu)下，學(xué)校與武進(jìn)高新區(qū)、未來(lái)伙伴機(jī)器人有限公司合作籌建常州智行機(jī)器人有限公司（校內(nèi)掛牌“智行機(jī)器人學(xué)院”），構(gòu)建參股形式的企業(yè)學(xué)院建設(shè)模式。與學(xué)校珠海世紀(jì)鼎利合作籌建“鼎利學(xué)院”，實(shí)施校企跨界管理，優(yōu)化薪酬激勵(lì)機(jī)制，在二級(jí)學(xué)院層面上實(shí)施辦學(xué)機(jī)制的綜合性改革，激發(fā)辦學(xué)活力。學(xué)校與江蘇省模具協(xié)會(huì)（掛靠學(xué)校模具技術(shù)學(xué)院）及昆山科森股份科技有限公司等8家企業(yè)合作成立“江蘇模具行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學(xué)院”。endprint

（一）成立“雙主體”管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校依靠政府、行業(yè)平臺(tái)，成立校內(nèi)共建聯(lián)合學(xué)院工作部，校內(nèi)主要由學(xué)校產(chǎn)教合作部、就業(yè)部綜合管理，二級(jí)學(xué)院直接參與的管理辦法。聯(lián)合學(xué)院成立專業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由學(xué)校分管產(chǎn)教合作部、就業(yè)部副校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)有產(chǎn)教合作部部長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院分管就業(yè)總之副書記擔(dān)任，組員由產(chǎn)教合作部和二級(jí)學(xué)院科員組成等。企業(yè)由公司生產(chǎn)部、業(yè)務(wù)部、人事部三個(gè)部門分管，由總經(jīng)理或者一位副總總負(fù)責(zé)。雙方均設(shè)立秘書處協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。行企校共建聯(lián)合學(xué)院制定合作框架協(xié)議書，雙方根據(jù)協(xié)議書內(nèi)容進(jìn)行全方位合作。

（二）健全聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)內(nèi)容

聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模：根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)引導(dǎo)，企業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)模和專業(yè)建設(shè)情況，結(jié)合社會(huì)人才發(fā)展需求等因素制定聯(lián)合學(xué)院招生班級(jí)、人數(shù)。聯(lián)合辦學(xué)權(quán)利與義務(wù)：根據(jù)合作框架協(xié)議，合作雙方開展師資互培互聘，建立聯(lián)合學(xué)院雙師培養(yǎng)基地、行業(yè)大師庫(kù)，實(shí)施產(chǎn)教融合。雙方共同制定人才培養(yǎng)方案制定工作，為聯(lián)合學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)教金、獎(jiǎng)學(xué)金，開展訂單培養(yǎng)。雙方聯(lián)合進(jìn)行課題申報(bào)、信息咨詢和技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)、產(chǎn)品生產(chǎn)等合作。雙方共同完成學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)，安排幫帶師傅，指導(dǎo)學(xué)生完成課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，約定企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的比例。教學(xué)運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)由雙方一管理，遵守雙方規(guī)章制度和相關(guān)財(cái)務(wù)管理制度等。

（三）在行企校共建聯(lián)合學(xué)院基礎(chǔ)上，全方位人才培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，企業(yè)參與學(xué)生的招生、教育教學(xué)、安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等，實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)共同目標(biāo)。以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)依托江蘇省模具行業(yè)協(xié)會(huì)與昆山科森科技有限公司等8家優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作成立“江蘇模具行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學(xué)院”為例，聯(lián)合學(xué)院每年招收一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約40人左右，學(xué)生畢業(yè)后均就業(yè)于合作的企業(yè)。合作企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)，聯(lián)合申報(bào)并成功獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，該專業(yè)成為江蘇省第一批品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目等榮譽(yù)，成立模具專業(yè)創(chuàng)新班，該創(chuàng)新班學(xué)生先后獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、行賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，15人次獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等優(yōu)異成績(jī)。

三、高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)困境

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)不僅涉及到高職院校、企業(yè)，也關(guān)聯(lián)到政府、行業(yè)，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)需要多方合力才能培養(yǎng)出學(xué)校滿意、企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)技能型人才。目前，高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院成立的數(shù)量和質(zhì)量都不高，個(gè)別高職院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)流于形式，人才培養(yǎng)成為空談，更多表現(xiàn)為管理體制不健全、資源投入與分配不均衡、文化對(duì)接不緊密、人才培養(yǎng)綜合能力不突出。

（一）組織機(jī)構(gòu)不健全，主體責(zé)任不明確

制度安排是支配經(jīng)濟(jì)單位之間可能合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式的一種安排[5]。為此，國(guó)家為加大高職院校校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，前后出臺(tái)了《職業(yè)教育法》、《社會(huì)力量辦學(xué)條例》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等，但是這些文件并未對(duì)校企合作主體責(zé)任作出界定，沒有從校企合作模式、運(yùn)行機(jī)制、責(zé)任監(jiān)督等方面給出制度層面的約束和限定，沒有給出解決校企合作存在問(wèn)題的辦法。

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)健全，但現(xiàn)實(shí)的校企聯(lián)合學(xué)院組織結(jié)構(gòu)不明確，責(zé)任監(jiān)管不到位，高職院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的合力沒有達(dá)到最優(yōu)化。高職院校主要是圍繞招生、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題等出發(fā)，在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。企業(yè)一般只重視聯(lián)合辦學(xué)為其自身帶來(lái)的生產(chǎn)質(zhì)量、生產(chǎn)效益、畢業(yè)生是否能夠及時(shí)到崗并快速融入企業(yè)生產(chǎn)等，具有功利主義傾向，在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的不夠積極。政府參與和行業(yè)指導(dǎo)方面同時(shí)也是比較欠缺的，政府只能作為上層建筑進(jìn)行指導(dǎo)，并不能干預(yù)其聯(lián)合辦學(xué)的具體開展，行業(yè)指導(dǎo)只能局限于聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中專業(yè)的發(fā)展，對(duì)其合作辦學(xué)利益共享方面不能給予指導(dǎo)和監(jiān)督等。因此，在高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院成立之后，在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了管理混亂、校企管理地位不明、責(zé)任不清等現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校不滿意企業(yè)的參與度，企業(yè)不滿意學(xué)校人才培養(yǎng)不能滿足其需求等情況，雙方很難找到一個(gè)共同的聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)方案。

（二）資源投入不對(duì)稱，利益分配不均衡

1.高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的雙方性質(zhì)不同。高職院校是非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)，在聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)中投入的主要是人力資源、技術(shù)支持。而企業(yè)作為盈利性組織機(jī)構(gòu)，投入的主要是資金、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、資產(chǎn)等。兩者的投入并不對(duì)稱，因?yàn)橐坏┖献魇。呗氃盒２⒉粫?huì)失去什么，而企業(yè)投入的資金、資產(chǎn)等不能完全收回，損失較大。

2.高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)合作目的不同。高職院校希望在校教師師資力量加強(qiáng)、專業(yè)建設(shè)得到提高、學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。而企業(yè)則是為了能獲得適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才，尤其是用工的短缺，如果聯(lián)合學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后不能留在企業(yè)，企業(yè)的前期投入則是付諸東流，企業(yè)原本期待的畢業(yè)生為其企業(yè)發(fā)展提供人力資源保證的希望破滅。

3.高職院校和企業(yè)的投入利益從經(jīng)濟(jì)效益看并未得到均衡分配，在合作之初便存在著利益不能均享風(fēng)險(xiǎn)。

（三）文化對(duì)接不緊密，職業(yè)素養(yǎng)不明顯

企業(yè)文化，或稱組織文化（Corporate Culture或Organizational Culture），是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。高職院校校企合作學(xué)院不能只是形式上的合作，要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)文化的對(duì)接，使兩者文化深度融合才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。然而，在合作過(guò)程中，重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間、場(chǎng)地等形式方面，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)沒有很好地把學(xué)生和準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，沒有把企業(yè)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等很好地融入到學(xué)生在校學(xué)習(xí)中去，沒有從文化認(rèn)同層面進(jìn)行對(duì)接，沒有實(shí)現(xiàn)精神層面、行為層面、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)層面、理念層面等層面的對(duì)接。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院沒有實(shí)現(xiàn)文化融合，人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)不能明顯提升，聯(lián)合辦學(xué)的效果會(huì)不太理想。endprint

（四）培養(yǎng)過(guò)程不完善，就業(yè)質(zhì)量不突出

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于辦學(xué)雙主體的能動(dòng)性。聯(lián)合學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中由于學(xué)校人力資源的投入限制、學(xué)生日常管理投入的限制、教學(xué)管理投入的限制、人才培養(yǎng)模式的限制等，尤其是學(xué)生在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校管理很難跟蹤到位，造成學(xué)校層面的管理缺失。聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)作為參與的主體受到管理體制限制、資金限制、人力資源限制等，造成企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過(guò)程中主動(dòng)性不強(qiáng)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定參與少、課程教學(xué)參與少、學(xué)生校管理參與少等現(xiàn)象，造成企業(yè)層面管理的缺失。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)合力沒有形成。聯(lián)合學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)方面和其他普通學(xué)生一樣，并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)，尤其是到企業(yè)后在技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)、管理方面沒有顯現(xiàn)出聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

四、高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)路徑

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中確切指出，構(gòu)建完善的以政府作為主要導(dǎo)向，以行業(yè)作為引導(dǎo)、且公司參與的辦學(xué)制度，確立推動(dòng)校企合作辦學(xué)的立法體系，促進(jìn)制度化的校企合作發(fā)展。為此，高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)離不開完善的制度保障、清晰的責(zé)任分工，企業(yè)的主導(dǎo)、行業(yè)的引導(dǎo)，校企的深度融合、學(xué)生員工同步培養(yǎng)，科學(xué)的人才評(píng)估體系建立等。

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任分工

聯(lián)合學(xué)院的管理要有制度保障。制度的作用便是讓繁雜的人際關(guān)系更容易認(rèn)知與預(yù)見，進(jìn)而便于協(xié)調(diào)所有人，促進(jìn)各個(gè)主體間的協(xié)作與交流[6]。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是雙主體共同作用，要改變學(xué)校參與積極主動(dòng)、企業(yè)被邊緣化或被動(dòng)參與的現(xiàn)象，必須先建立科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，在建立組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上明確責(zé)任分工。首先成立高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院理事會(huì)，設(shè)理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)、秘書處、綜合保障部等部門，理事長(zhǎng)由學(xué)校、企業(yè)總負(fù)責(zé)人擔(dān)任，副理事長(zhǎng)由學(xué)校教學(xué)管理人員、企業(yè)人事部人員擔(dān)任，秘書處由學(xué)院行政管理人員、企業(yè)管理人院擔(dān)任，綜合保障部由學(xué)校教管人員、企業(yè)相關(guān)管理人員擔(dān)任等。辦公地點(diǎn)設(shè)立在學(xué)校，企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的全程參與、全面介入、全員負(fù)責(zé)的辦學(xué)模式。在綜合保障部、秘書下成立校企聯(lián)合招生小組、人才培養(yǎng)制定小組、課程開發(fā)小組、教學(xué)運(yùn)行小組、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)小組等，實(shí)現(xiàn)校企人員全面進(jìn)行招生宣傳與人員選拔、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與內(nèi)容撰寫、教學(xué)實(shí)施與評(píng)估、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)等，做到校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)全方位的跟蹤管理。組織架構(gòu)見圖1所示。

（二）強(qiáng)化政府主導(dǎo)，行業(yè)參與實(shí)現(xiàn)利益共享

政府在高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院的作用起到主導(dǎo)、牽線搭橋作用，政府的行政指導(dǎo)功能由管理向社會(huì)服務(wù)，校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)要充分利用政府政策指引、統(tǒng)籌規(guī)劃、立法保障等，要不斷健全立法體系的構(gòu)建，給聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)構(gòu)建適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，才能為聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)起到合作秩序。地方勞動(dòng)和社會(huì)保障局（城鎮(zhèn)勞動(dòng)和社會(huì)保障所）要有專人負(fù)責(zé)審核、篩選經(jīng)濟(jì)效益好、技術(shù)能力強(qiáng)、科技含量高、管理規(guī)范的企業(yè)參與到高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)由于其身份的特殊性而同時(shí)具有行政影響力和企業(yè)號(hào)召力，在高職院校進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中，行業(yè)協(xié)會(huì)起著政校企合作橋梁作用、協(xié)調(diào)溝通作用。行業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)與政府、企業(yè)、學(xué)校交流溝通，把各方政策需求、利益需求相互協(xié)調(diào)，使企業(yè)和學(xué)校結(jié)合的更加緊密。

政府主導(dǎo)、行業(yè)參與的高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)，通過(guò)政府人員、行業(yè)協(xié)會(huì)的管理人員、技術(shù)人員為企業(yè)在投資過(guò)程中可能出現(xiàn)的資金虧損進(jìn)行資金支持及融資貸款擔(dān)保等。企業(yè)的投入是為了獲取更多的利益，企業(yè)為校企合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、資金設(shè)備投入、實(shí)習(xí)崗位的提供等有可能在短期內(nèi)無(wú)法獲得收益，近期投入和遠(yuǎn)期收益不明朗制約了校企的深度合作。因此，在高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)政府主導(dǎo)、行業(yè)參與，充分利用政府和行業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生（員工）進(jìn)行教育培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等，可以避免企業(yè)因?yàn)槎唐谕度攵貌坏交虻玫接邢薜睦婊貓?bào)，可以指導(dǎo)學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、專利申請(qǐng)等提供幫扶，可以指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)直到畢業(yè)后留任企業(yè)工作等，實(shí)現(xiàn)高職院校校企合作的責(zé)任共擔(dān)到利益共享。

（三）校企無(wú)縫對(duì)接，文化深度融合，提升職業(yè)素養(yǎng)

1.管理層面。校企無(wú)縫對(duì)接指學(xué)校和企業(yè)人員共同管理，企業(yè)員工也是學(xué)生管理者，參與學(xué)生生源選拔、人才標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)、教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生評(píng)教等，學(xué)校教師是企業(yè)技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)、生產(chǎn)管理兼職員工等，學(xué)校和企業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、場(chǎng)地提供、各類培訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)在不影響彼此的教學(xué)與生產(chǎn)的前提下實(shí)現(xiàn)資源共享等，通過(guò)有形和無(wú)形的合作，使校企物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化深度融合。

2.學(xué)生層面。校企無(wú)縫對(duì)接形式上指生活、學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、就業(yè)（考核）同步，內(nèi)容上指招生與招工同時(shí)、校企資源共享、教學(xué)與生產(chǎn)同行等。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的物質(zhì)文化指把高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院的一些企業(yè)衛(wèi)生環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境、就餐環(huán)境等融入到學(xué)校中去，讓學(xué)生直觀感受校企合作的物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化是使企業(yè)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、技能意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、效益意識(shí)等融入到學(xué)生在校學(xué)習(xí)中去，主要方法是使學(xué)生定期或者不定期走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)管理、生產(chǎn)、銷售等完整的企業(yè)管理模式；制度文化指在辦學(xué)過(guò)程中班級(jí)制度制定以企業(yè)班組標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)用企業(yè)用工生產(chǎn)來(lái)看待，用企業(yè)制度標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生班級(jí)管理，雖有不同，但足可以培養(yǎng)學(xué)生感受企業(yè)制度文化；行為文化指學(xué)生佩戴胸牌（企業(yè)掛牌上崗）、操行考勤實(shí)行刷卡制（企業(yè)打卡考勤）、統(tǒng)一著裝（企業(yè)上班時(shí)統(tǒng)一工作服）等，用企業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)的行為。

通過(guò)校企無(wú)縫對(duì)接、文化深度融合，進(jìn)一步深化高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的深度和廣度，使學(xué)生在校學(xué)業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生與員工的“距離”。endprint

（四）健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)成功與否，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)評(píng)估促進(jìn)校企合作雙贏，重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系只有體現(xiàn)評(píng)價(jià)客體的本質(zhì)，才能對(duì)其進(jìn)行有效的測(cè)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系只有反映評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體的需求才有可能達(dá)到評(píng)價(jià)目的[7]。

評(píng)價(jià)體系的建立要重點(diǎn)圍繞聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)進(jìn)行，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重點(diǎn)做到方向指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系和具體操作評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的方法。指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系主要包括有資源建設(shè)評(píng)價(jià)體系、人員共享評(píng)價(jià)體系、專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等四個(gè)部分。資源評(píng)價(jià)體系的具體評(píng)價(jià)體系有高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)中企業(yè)在合作之初為人才培養(yǎng)投入的資金、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的個(gè)數(shù)、能吸收畢業(yè)生人數(shù)等，學(xué)院為企業(yè)能提供的技術(shù)產(chǎn)品檢驗(yàn)?zāi)芰?、?jí)別等有一個(gè)可以量化的評(píng)價(jià)體系；人員共享評(píng)價(jià)體系的具體評(píng)價(jià)體系指企業(yè)派技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況等，學(xué)院教師為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)校企人員共享；專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系的具體評(píng)價(jià)體系指校企合作人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、課程建設(shè)，專業(yè)建設(shè)招生學(xué)生人數(shù)、專業(yè)建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)為企業(yè)提供的經(jīng)濟(jì)效益等有一個(gè)可以具體化的數(shù)字考核；學(xué)生評(píng)價(jià)體系的具體評(píng)價(jià)體系指校企共同參與的學(xué)生課程成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、操行等級(jí)成績(jī)等，其中學(xué)校和企業(yè)評(píng)價(jià)所占的比重不一樣，在聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)占到的比例要占重要部分，尤其是學(xué)生操行等級(jí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)中的比例高于學(xué)校。建立健全的高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，有利于聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)校企合作的員工素養(yǎng)提高、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深度合作的表現(xiàn)，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了校企合作責(zé)任分工更加明確，合作內(nèi)容更加深入，合作關(guān)系更加緊密，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)員工培養(yǎng)更加對(duì)接等，校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)等多方互贏。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)endprint