摘 要：高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深度合作的重要體現(xiàn)，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、行業(yè)協(xié)會功能體現(xiàn)、企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)存在著主體責(zé)任不明、利益分配不均、校企文化對接不緊密、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。研究聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)有助于聯(lián)合學(xué)院組織機構(gòu)健全、明確責(zé)任分工，強化政府主導(dǎo)、行業(yè)參與，校企無縫對接、文化深度融合等，從而實現(xiàn)聯(lián)合學(xué)院的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；聯(lián)合學(xué)院；人才培養(yǎng)

作者簡介：李兵（1981-），男，河南濮陽人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為學(xué)生思想政治教育、高職教育管理；陸建軍（1978-），男，江蘇泰興人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為模具CAD/CAE/CAM。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（編號：D/2016/03/88），主持人：陸建軍；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（編號：PPZY2015B187），主持人：張金標(biāo)；常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育專題研究重點項目“行企校共建高職教育企業(yè)學(xué)院的模式研究”（編號：2017ZTYJ04），主持人：李艷。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）02-0131-06

2010年3月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出“要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”，加強人才培養(yǎng)。為此要做好三件事：一是“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化”；二是“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)”；三是“制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入”[1]。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院是指在政府、行業(yè)引導(dǎo)下參與高職院校辦學(xué)的企業(yè)，具體實踐中可能是一個企業(yè)，也可能是多個企業(yè)聯(lián)合某一個高職院校某一個專業(yè)或者一個專業(yè)群進行聯(lián)合辦學(xué)的共同體。高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企“雙主體”合作，是人才培養(yǎng)能夠達到校企互贏，合作與創(chuàng)新的重要途徑。其合作模式主要有“股份制”實訓(xùn)基地培養(yǎng)形式、“職教集團”培養(yǎng)形式、“企業(yè)引入”形式、企業(yè)“冠名班”培養(yǎng)形式以及“訂單”培養(yǎng)形式等[2]。

高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企合作人才培養(yǎng)的深度合作，其目的是實現(xiàn)“入學(xué)即工作，畢業(yè)即就業(yè)”原則，實現(xiàn)校企招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同時、管理與培訓(xùn)同步、實習(xí)與就業(yè)并進，教育、教學(xué)等人才培養(yǎng)過程由校企共同實現(xiàn)。最后實現(xiàn)高職院校要“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”[3]。文章以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行行企校共建聯(lián)合學(xué)院建設(shè)為例進行人才培養(yǎng)培養(yǎng)研究。

一、高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深層次合作體現(xiàn)

高職院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深度合作的需求，是對學(xué)生素質(zhì)與技能高要求的需要，是職業(yè)技術(shù)發(fā)展、企業(yè)人才培養(yǎng)、高職院校人才培養(yǎng)的需要，加大校企聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)是多方共贏的重要體現(xiàn)。人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校等各個子系統(tǒng)相互作用才能達到最優(yōu)化，在一定條件下，由于子系統(tǒng)相互作用和協(xié)作，系統(tǒng)的整體性功能就強，就能產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)[4]。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需求

職業(yè)教育是按照職業(yè)需求組織和實施教育，注重實用性，相對理論偏向技術(shù)，更加重視技術(shù)技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向基層、生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線高級技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過程中，存在過于重視理論學(xué)習(xí)忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)、重視專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)忽視全面發(fā)展的現(xiàn)象。為促進職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，進行高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院建設(shè)有利于加強職業(yè)教育專業(yè)運用時效性，提高職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)度，加強專業(yè)的社會適用性；有利職業(yè)教育發(fā)展技術(shù)的導(dǎo)向作用，校企聯(lián)合學(xué)院強大的科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力促進職業(yè)技術(shù)教育技術(shù)的發(fā)展；有利于職業(yè)教育人才需求的供給，解決職業(yè)技術(shù)發(fā)展與技術(shù)技能人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）企業(yè)發(fā)展的需求

行企校共建聯(lián)合學(xué)院是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑，高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的適用性與有效性；適應(yīng)市場發(fā)展，理論與實踐相結(jié)合的全新理念，聯(lián)合辦學(xué)不僅能提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，也有利于解決企業(yè)人才需求短缺及長遠發(fā)展需求。企業(yè)可以根據(jù)自己發(fā)展對人才、技術(shù)的需求，直接參與高職院校人才培養(yǎng)，以解決企業(yè)用工需求。企業(yè)依托高職院校的科研、實驗實訓(xùn)設(shè)備等資源進行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品更新。企業(yè)可以通過聯(lián)合辦學(xué)提高企業(yè)在行業(yè)、社會中的影響力，提高企業(yè)知名度等。

（三）高職院校人才培養(yǎng)的需求

高職院校的根本任務(wù)是為企業(yè)、社會提供專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)技能型人才，高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院是校企合作的深度融合，是高職院校教育教學(xué)改革的主要助推要素，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的捷徑。行企校共建聯(lián)合學(xué)院使高職院校更加和地方經(jīng)濟發(fā)展、人才需求緊密相連，有利于高職院校參與企業(yè)重點領(lǐng)域、前沿技術(shù)的研發(fā)和生產(chǎn)，進一步了解企業(yè)對人才的需求，有利于高職院校對專業(yè)設(shè)置及時調(diào)整與更換，使學(xué)校生源得以源源不斷；有利高職院校雙師教師隊伍發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)過硬、理論充實的教學(xué)名師，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；有利于高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)升級急需的高素質(zhì)技能型人才，在積極主動服務(wù)地方經(jīng)濟的同時促進高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)實踐

學(xué)院組建了由政行企校四方代表成員組成、200多家單位加盟的校企合作理事會。理事會下設(shè)常州、蘇州、無錫等8個區(qū)域合作委員會和政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等8個專門委員會，各專業(yè)群成立了9個專業(yè)建設(shè)合作委員會，形成了“四方三層”校企合作理事會組織架構(gòu)。在校合作理事會組織架構(gòu)下，學(xué)校與武進高新區(qū)、未來伙伴機器人有限公司合作籌建常州智行機器人有限公司（校內(nèi)掛牌“智行機器人學(xué)院”），構(gòu)建參股形式的企業(yè)學(xué)院建設(shè)模式。與學(xué)校珠海世紀(jì)鼎利合作籌建“鼎利學(xué)院”，實施校企跨界管理，優(yōu)化薪酬激勵機制，在二級學(xué)院層面上實施辦學(xué)機制的綜合性改革，激發(fā)辦學(xué)活力。學(xué)校與江蘇省模具協(xié)會（掛靠學(xué)校模具技術(shù)學(xué)院）及昆山科森股份科技有限公司等8家企業(yè)合作成立“江蘇模具行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學(xué)院”。endprint

（一）成立“雙主體”管理機構(gòu)

學(xué)校依靠政府、行業(yè)平臺，成立校內(nèi)共建聯(lián)合學(xué)院工作部，校內(nèi)主要由學(xué)校產(chǎn)教合作部、就業(yè)部綜合管理，二級學(xué)院直接參與的管理辦法。聯(lián)合學(xué)院成立專業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由學(xué)校分管產(chǎn)教合作部、就業(yè)部副校長擔(dān)任，副組長有產(chǎn)教合作部部長、二級學(xué)院分管就業(yè)總之副書記擔(dān)任，組員由產(chǎn)教合作部和二級學(xué)院科員組成等。企業(yè)由公司生產(chǎn)部、業(yè)務(wù)部、人事部三個部門分管，由總經(jīng)理或者一位副總總負責(zé)。雙方均設(shè)立秘書處協(xié)調(diào)各項工作。行企校共建聯(lián)合學(xué)院制定合作框架協(xié)議書，雙方根據(jù)協(xié)議書內(nèi)容進行全方位合作。

（二）健全聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)內(nèi)容

聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模：根據(jù)行業(yè)協(xié)會引導(dǎo)，企業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)模和專業(yè)建設(shè)情況，結(jié)合社會人才發(fā)展需求等因素制定聯(lián)合學(xué)院招生班級、人數(shù)。聯(lián)合辦學(xué)權(quán)利與義務(wù)：根據(jù)合作框架協(xié)議，合作雙方開展師資互培互聘，建立聯(lián)合學(xué)院雙師培養(yǎng)基地、行業(yè)大師庫，實施產(chǎn)教融合。雙方共同制定人才培養(yǎng)方案制定工作，為聯(lián)合學(xué)院設(shè)立獎教金、獎學(xué)金，開展訂單培養(yǎng)。雙方聯(lián)合進行課題申報、信息咨詢和技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)、產(chǎn)品生產(chǎn)等合作。雙方共同完成學(xué)生課程實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)，安排幫帶師傅，指導(dǎo)學(xué)生完成課程實訓(xùn)和頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)。雙方共同對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成績評定，約定企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生成績考核的比例。教學(xué)運營經(jīng)費由雙方一管理，遵守雙方規(guī)章制度和相關(guān)財務(wù)管理制度等。

（三）在行企校共建聯(lián)合學(xué)院基礎(chǔ)上，全方位人才培養(yǎng)

實現(xiàn)學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，企業(yè)參與學(xué)生的招生、教育教學(xué)、安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)等，實現(xiàn)了校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)共同目標(biāo)。以模具設(shè)計與制造專業(yè)依托江蘇省模具行業(yè)協(xié)會與昆山科森科技有限公司等8家優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作成立“江蘇模具行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學(xué)院”為例，聯(lián)合學(xué)院每年招收一個班級，每個班級約40人左右，學(xué)生畢業(yè)后均就業(yè)于合作的企業(yè)。合作企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)，聯(lián)合申報并成功獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎一項、全國機械行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎一項，該專業(yè)成為江蘇省第一批品牌專業(yè)建設(shè)項目等榮譽，成立模具專業(yè)創(chuàng)新班，該創(chuàng)新班學(xué)生先后獲得國賽一等獎3項、行賽一等獎2項、省賽一等獎3項，15人次獲國家獎學(xué)金等優(yōu)異成績。

三、高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)困境

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)不僅涉及到高職院校、企業(yè)，也關(guān)聯(lián)到政府、行業(yè)，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)需要多方合力才能培養(yǎng)出學(xué)校滿意、企業(yè)認可的技術(shù)技能型人才。目前，高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院成立的數(shù)量和質(zhì)量都不高，個別高職院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)流于形式，人才培養(yǎng)成為空談，更多表現(xiàn)為管理體制不健全、資源投入與分配不均衡、文化對接不緊密、人才培養(yǎng)綜合能力不突出。

（一）組織機構(gòu)不健全，主體責(zé)任不明確

制度安排是支配經(jīng)濟單位之間可能合作與競爭的方式的一種安排[5]。為此，國家為加大高職院校校企合作，促進職業(yè)教育發(fā)展，前后出臺了《職業(yè)教育法》、《社會力量辦學(xué)條例》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等，但是這些文件并未對校企合作主體責(zé)任作出界定，沒有從校企合作模式、運行機制、責(zé)任監(jiān)督等方面給出制度層面的約束和限定，沒有給出解決校企合作存在問題的辦法。

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)健全，但現(xiàn)實的校企聯(lián)合學(xué)院組織結(jié)構(gòu)不明確，責(zé)任監(jiān)管不到位，高職院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的合力沒有達到最優(yōu)化。高職院校主要是圍繞招生、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)問題等出發(fā)，在聯(lián)合辦學(xué)過程中表現(xiàn)的更加積極主動。企業(yè)一般只重視聯(lián)合辦學(xué)為其自身帶來的生產(chǎn)質(zhì)量、生產(chǎn)效益、畢業(yè)生是否能夠及時到崗并快速融入企業(yè)生產(chǎn)等，具有功利主義傾向，在聯(lián)合辦學(xué)過程中表現(xiàn)的不夠積極。政府參與和行業(yè)指導(dǎo)方面同時也是比較欠缺的，政府只能作為上層建筑進行指導(dǎo)，并不能干預(yù)其聯(lián)合辦學(xué)的具體開展，行業(yè)指導(dǎo)只能局限于聯(lián)合辦學(xué)過程中專業(yè)的發(fā)展，對其合作辦學(xué)利益共享方面不能給予指導(dǎo)和監(jiān)督等。因此，在高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院成立之后，在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了管理混亂、校企管理地位不明、責(zé)任不清等現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校不滿意企業(yè)的參與度，企業(yè)不滿意學(xué)校人才培養(yǎng)不能滿足其需求等情況，雙方很難找到一個共同的聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)方案。

（二）資源投入不對稱，利益分配不均衡

1.高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的雙方性質(zhì)不同。高職院校是非營利性組織機構(gòu)，在聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)中投入的主要是人力資源、技術(shù)支持。而企業(yè)作為盈利性組織機構(gòu)，投入的主要是資金、實習(xí)場地、資產(chǎn)等。兩者的投入并不對稱，因為一旦合作失敗，高職院校并不會失去什么，而企業(yè)投入的資金、資產(chǎn)等不能完全收回，損失較大。

2.高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)合作目的不同。高職院校希望在校教師師資力量加強、專業(yè)建設(shè)得到提高、學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。而企業(yè)則是為了能獲得適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才，尤其是用工的短缺，如果聯(lián)合學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后不能留在企業(yè)，企業(yè)的前期投入則是付諸東流，企業(yè)原本期待的畢業(yè)生為其企業(yè)發(fā)展提供人力資源保證的希望破滅。

3.高職院校和企業(yè)的投入利益從經(jīng)濟效益看并未得到均衡分配，在合作之初便存在著利益不能均享風(fēng)險。

（三）文化對接不緊密，職業(yè)素養(yǎng)不明顯

企業(yè)文化，或稱組織文化（Corporate Culture或Organizational Culture），是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。高職院校校企合作學(xué)院不能只是形式上的合作，要進一步實現(xiàn)高職院校和企業(yè)文化的對接，使兩者文化深度融合才能實現(xiàn)聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。然而，在合作過程中，重點放在了學(xué)習(xí)和實踐時間、場地等形式方面，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)沒有很好地把學(xué)生和準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，沒有把企業(yè)的責(zé)任感、團隊精神等很好地融入到學(xué)生在校學(xué)習(xí)中去，沒有從文化認同層面進行對接，沒有實現(xiàn)精神層面、行為層面、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)層面、理念層面等層面的對接。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院沒有實現(xiàn)文化融合，人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)不能明顯提升，聯(lián)合辦學(xué)的效果會不太理想。endprint

（四）培養(yǎng)過程不完善，就業(yè)質(zhì)量不突出

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于辦學(xué)雙主體的能動性。聯(lián)合學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中由于學(xué)校人力資源的投入限制、學(xué)生日常管理投入的限制、教學(xué)管理投入的限制、人才培養(yǎng)模式的限制等，尤其是學(xué)生在學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)校管理很難跟蹤到位，造成學(xué)校層面的管理缺失。聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)過程中企業(yè)作為參與的主體受到管理體制限制、資金限制、人力資源限制等，造成企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過程中主動性不強、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定參與少、課程教學(xué)參與少、學(xué)生校管理參與少等現(xiàn)象，造成企業(yè)層面管理的缺失。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)合力沒有形成。聯(lián)合學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)方面和其他普通學(xué)生一樣，并無明顯優(yōu)勢，尤其是到企業(yè)后在技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)、管理方面沒有顯現(xiàn)出聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

四、高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)路徑

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中確切指出，構(gòu)建完善的以政府作為主要導(dǎo)向，以行業(yè)作為引導(dǎo)、且公司參與的辦學(xué)制度，確立推動校企合作辦學(xué)的立法體系，促進制度化的校企合作發(fā)展。為此，高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)離不開完善的制度保障、清晰的責(zé)任分工，企業(yè)的主導(dǎo)、行業(yè)的引導(dǎo)，校企的深度融合、學(xué)生員工同步培養(yǎng)，科學(xué)的人才評估體系建立等。

（一）健全組織機構(gòu)，明確責(zé)任分工

聯(lián)合學(xué)院的管理要有制度保障。制度的作用便是讓繁雜的人際關(guān)系更容易認知與預(yù)見，進而便于協(xié)調(diào)所有人，促進各個主體間的協(xié)作與交流[6]。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是雙主體共同作用，要改變學(xué)校參與積極主動、企業(yè)被邊緣化或被動參與的現(xiàn)象，必須先建立科學(xué)的組織機構(gòu)，在建立組織機構(gòu)基礎(chǔ)上明確責(zé)任分工。首先成立高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院理事會，設(shè)理事長、副理事長、秘書處、綜合保障部等部門，理事長由學(xué)校、企業(yè)總負責(zé)人擔(dān)任，副理事長由學(xué)校教學(xué)管理人員、企業(yè)人事部人員擔(dān)任，秘書處由學(xué)院行政管理人員、企業(yè)管理人院擔(dān)任，綜合保障部由學(xué)校教管人員、企業(yè)相關(guān)管理人員擔(dān)任等。辦公地點設(shè)立在學(xué)校，企業(yè)實現(xiàn)校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的全程參與、全面介入、全員負責(zé)的辦學(xué)模式。在綜合保障部、秘書下成立校企聯(lián)合招生小組、人才培養(yǎng)制定小組、課程開發(fā)小組、教學(xué)運行小組、學(xué)業(yè)測評小組等，實現(xiàn)校企人員全面進行招生宣傳與人員選拔、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定與實施、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與內(nèi)容撰寫、教學(xué)實施與評估、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)業(yè)測評、職業(yè)素養(yǎng)測評等，做到校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)全方位的跟蹤管理。組織架構(gòu)見圖1所示。

（二）強化政府主導(dǎo)，行業(yè)參與實現(xiàn)利益共享

政府在高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院的作用起到主導(dǎo)、牽線搭橋作用，政府的行政指導(dǎo)功能由管理向社會服務(wù)，校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)要充分利用政府政策指引、統(tǒng)籌規(guī)劃、立法保障等，要不斷健全立法體系的構(gòu)建，給聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)構(gòu)建適宜的成長環(huán)境，才能為聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)起到合作秩序。地方勞動和社會保障局（城鎮(zhèn)勞動和社會保障所）要有專人負責(zé)審核、篩選經(jīng)濟效益好、技術(shù)能力強、科技含量高、管理規(guī)范的企業(yè)參與到高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)。

國內(nèi)行業(yè)企業(yè)協(xié)會由于其身份的特殊性而同時具有行政影響力和企業(yè)號召力，在高職院校進行校企聯(lián)合辦學(xué)的過程中，行業(yè)協(xié)會起著政校企合作橋梁作用、協(xié)調(diào)溝通作用。行業(yè)協(xié)會通過與政府、企業(yè)、學(xué)校交流溝通，把各方政策需求、利益需求相互協(xié)調(diào)，使企業(yè)和學(xué)校結(jié)合的更加緊密。

政府主導(dǎo)、行業(yè)參與的高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)，通過政府人員、行業(yè)協(xié)會的管理人員、技術(shù)人員為企業(yè)在投資過程中可能出現(xiàn)的資金虧損進行資金支持及融資貸款擔(dān)保等。企業(yè)的投入是為了獲取更多的利益，企業(yè)為校企合作進行的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、資金設(shè)備投入、實習(xí)崗位的提供等有可能在短期內(nèi)無法獲得收益，近期投入和遠期收益不明朗制約了校企的深度合作。因此，在高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)過程中加強政府主導(dǎo)、行業(yè)參與，充分利用政府和行業(yè)的優(yōu)勢對學(xué)生（員工）進行教育培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等，可以避免企業(yè)因為短期投入而得不到或得到有限的利益回報，可以指導(dǎo)學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、專利申請等提供幫扶，可以指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)直到畢業(yè)后留任企業(yè)工作等，實現(xiàn)高職院校校企合作的責(zé)任共擔(dān)到利益共享。

（三）校企無縫對接，文化深度融合，提升職業(yè)素養(yǎng)

1.管理層面。校企無縫對接指學(xué)校和企業(yè)人員共同管理，企業(yè)員工也是學(xué)生管理者，參與學(xué)生生源選拔、人才標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)、教學(xué)運行、學(xué)生評教等，學(xué)校教師是企業(yè)技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)、生產(chǎn)管理兼職員工等，學(xué)校和企業(yè)的實驗實訓(xùn)基地、場地提供、各類培訓(xùn)平臺等實現(xiàn)在不影響彼此的教學(xué)與生產(chǎn)的前提下實現(xiàn)資源共享等，通過有形和無形的合作，使校企物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化深度融合。

2.學(xué)生層面。校企無縫對接形式上指生活、學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、就業(yè)（考核）同步，內(nèi)容上指招生與招工同時、校企資源共享、教學(xué)與生產(chǎn)同行等。高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的物質(zhì)文化指把高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院的一些企業(yè)衛(wèi)生環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境、就餐環(huán)境等融入到學(xué)校中去，讓學(xué)生直觀感受校企合作的物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化是使企業(yè)市場意識、創(chuàng)新意識、敬業(yè)意識、責(zé)任意識、技能意識、團隊意識、效益意識等融入到學(xué)生在校學(xué)習(xí)中去，主要方法是使學(xué)生定期或者不定期走進企業(yè)，感受企業(yè)管理、生產(chǎn)、銷售等完整的企業(yè)管理模式；制度文化指在辦學(xué)過程中班級制度制定以企業(yè)班組標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)用企業(yè)用工生產(chǎn)來看待，用企業(yè)制度標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生班級管理，雖有不同，但足可以培養(yǎng)學(xué)生感受企業(yè)制度文化；行為文化指學(xué)生佩戴胸牌（企業(yè)掛牌上崗）、操行考勤實行刷卡制（企業(yè)打卡考勤）、統(tǒng)一著裝（企業(yè)上班時統(tǒng)一工作服）等，用企業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)的行為。

通過校企無縫對接、文化深度融合，進一步深化高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的深度和廣度，使學(xué)生在校學(xué)業(yè)素養(yǎng)提高的同時進一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生與員工的“距離”。endprint

（四）健全科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)成功與否，需要一個科學(xué)的評價體系，通過科學(xué)評估促進校企合作雙贏，重點提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。評價指標(biāo)體系只有體現(xiàn)評價客體的本質(zhì)，才能對其進行有效的測量；評價指標(biāo)體系只有反映評價主體對評價客體的需求才有可能達到評價目的[7]。

評價體系的建立要重點圍繞聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)進行，在促進企業(yè)發(fā)展的同時提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重點做到方向指導(dǎo)評價體系和具體操作評價體系相結(jié)合的方法。指導(dǎo)評價體系主要包括有資源建設(shè)評價體系、人員共享評價體系、專業(yè)建設(shè)評價體系、學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系等四個部分。資源評價體系的具體評價體系有高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)中企業(yè)在合作之初為人才培養(yǎng)投入的資金、實訓(xùn)基地、學(xué)生實習(xí)崗位的個數(shù)、能吸收畢業(yè)生人數(shù)等，學(xué)院為企業(yè)能提供的技術(shù)產(chǎn)品檢驗?zāi)芰?、級別等有一個可以量化的評價體系；人員共享評價體系的具體評價體系指企業(yè)派技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)與實踐指導(dǎo)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況等，學(xué)院教師為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)培養(yǎng)等，實現(xiàn)校企人員共享；專業(yè)建設(shè)評價體系的具體評價體系指校企合作人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、課程建設(shè)，專業(yè)建設(shè)招生學(xué)生人數(shù)、專業(yè)建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)為企業(yè)提供的經(jīng)濟效益等有一個可以具體化的數(shù)字考核；學(xué)生評價體系的具體評價體系指校企共同參與的學(xué)生課程成績、實驗實訓(xùn)成績、實習(xí)成績、畢業(yè)設(shè)計成績、操行等級成績等，其中學(xué)校和企業(yè)評價所占的比重不一樣，在聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)過程中企業(yè)占到的比例要占重要部分，尤其是學(xué)生操行等級、實驗實訓(xùn)成績的評價中的比例高于學(xué)校。建立健全的高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)評價體系，有利于聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)的長期發(fā)展，有利于實現(xiàn)校企合作的員工素養(yǎng)提高、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

高職院校行企校共建聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)是校企深度合作的表現(xiàn)，聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)實現(xiàn)了校企合作責(zé)任分工更加明確，合作內(nèi)容更加深入，合作關(guān)系更加緊密，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)員工培養(yǎng)更加對接等，校企聯(lián)合學(xué)院人才培養(yǎng)進一步實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會等多方互贏。

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責(zé)任編輯 蔡久評endprint