翁銀瑞

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。文章從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和現(xiàn)狀著手分析，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了一些切實(shí)可行的方法。倡導(dǎo)興趣、交流、分享，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀能力 興趣 方法

引言：閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。新課標(biāo)指出：“要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的局限，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，從小學(xué)階段開(kāi)始教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力策略。我在以下幾方面做了些嘗試：

一、選材恰當(dāng)，興趣促閱讀

新課標(biāo)指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。 在教材中，每當(dāng)在教每個(gè)單元的故事時(shí)，學(xué)生的興趣非常濃，很樂(lè)意去讀、去模仿，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容有趣好玩。選擇中、高年級(jí)的閱讀材料，不僅要趣味性濃，還要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在教《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)介詞一課后，我就讓學(xué)生閱讀這篇文章并根據(jù)內(nèi)容四人小組畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)：Jennys room is very messy. Look！ Thats her room. The doll is under the bed. The lamp is on the chair. The stuffed animal is in the box. The puzzle is in front of the bookcase. The violin is between the bed and the chair. Her glasses are next to the table. 閱讀內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的材料，學(xué)生參與熱情高漲，興趣濃厚。如教學(xué)五六年級(jí)閱讀時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)與生活貼近的情景，如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《Vegetable Soup》閱讀時(shí)，我準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的蔬菜湯材料，把上課的地點(diǎn)搬到實(shí)驗(yàn)室，以便使用電磁爐。上課時(shí)，我按照書(shū)本的順序，把做湯的步驟一步步展示，學(xué)生上課興趣非常高昂，一篇閱讀就這樣迎刃而解。

二、朗讀拓展促閱讀

很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好閱讀效果作鋪墊。在教學(xué)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book 5 中的Story時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，讓學(xué)生與自己一起合作寫(xiě)有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩(shī)。如： Spring， spring. Spring is green. Spring is colorful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring， spring. I love you spring. Summer， summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer， summer. I love you summer. 這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀，感受小詩(shī)的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、閱讀方法促閱讀

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能養(yǎng)成的。教師要在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我都從這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1.、培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

研究證明，在閱讀過(guò)程中學(xué)生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生為了獲取信息和為了樂(lè)趣讀書(shū)的閱讀做法，又發(fā)展學(xué)生了學(xué)生在課堂之外的時(shí)間里獨(dú)立熟練的閱讀能力。當(dāng)閱讀一開(kāi)始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教師里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

2.、培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！毙W(xué)生一旦遇到不懂的單詞就會(huì)急于問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查電子詞典。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀的速度，也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文，文章背景知識(shí)等猜出詞意。

3.、培養(yǎng)學(xué)生給重點(diǎn)句做標(biāo)記的習(xí)慣

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一般都是把文章看一次或兩次就進(jìn)行答題，但大多數(shù)學(xué)生的答案準(zhǔn)確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把與題目相關(guān)的句子用橫線劃起來(lái)，再結(jié)合題目的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比與分析，恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、交流分享促閱讀

閱讀能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，使他們從閱讀中汲取各種知識(shí)及信息。開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，分享閱讀的樂(lè)趣。我通常在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行daily talk， 內(nèi)容可以是故事演講、朗誦兒歌、西方文化介紹或小表演等，每月進(jìn)行一次“ 英語(yǔ)才藝之星”的評(píng)選。鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，定期組織好詞好句的交流和評(píng)賞，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生的寫(xiě)作做鋪墊。

五、以讀導(dǎo)寫(xiě)，拓展促閱讀

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，僅靠語(yǔ)言的輸入還難以使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還需要大量的語(yǔ)言輸出-“說(shuō)”和“寫(xiě)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，而寫(xiě)的技能成了教師和學(xué)生共同的難題。通過(guò)以讀導(dǎo)寫(xiě)的方式，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以讀導(dǎo)寫(xiě)就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，了解句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，然后將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作能力。例如，在教《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book5 Unit3的Story一課后，讓學(xué)生談?wù)劶磳⒌絹?lái)的假期計(jì)劃：1. Where are you going to go？ 2.How are you going to go？ 3.What are you going to do？ 4.Where are you going to stay？學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師引導(dǎo)他們根據(jù)每個(gè)問(wèn)題的答案，用自己的話進(jìn)行口述 “My vacation”， 然后把口頭語(yǔ)言用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如：Hello！ My name is Sillia. Summer holiday is coming. Im going to Hainan for a vacation. Im going to go by plane. Im going to go swimming. Im going to drink coconut milk. Im going to stay in a tent.以讀導(dǎo)寫(xiě)，拓展了學(xué)生的閱讀能力，減輕了學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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