孫靜

[摘要]教好語(yǔ)文的秘訣就是揣摩語(yǔ)文教師教學(xué)用書。只有積累一定的素材，才能學(xué)以致用。在小學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分題材、分主題的背誦一些古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的積累素材，達(dá)到古為今用的目的。在小學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生分題材，分主題的背誦一些古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的積累素材，達(dá)到古為今用的目的。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；背誦；寫作；課外閱讀

寫文章，自古以來(lái)都是判定一個(gè)人的文學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。文由心出，同樣的風(fēng)在李嶠那里是：解落三秋葉，能開二月花。在薛寶釵的眼中是：好風(fēng)憑借力，送我上青天。同樣的五嶺在唐代的許鼎眼中是：雁飛猶不度，人去若為還。而在毛澤東的眼中是：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)文章是達(dá)不到一定的意趣的，那么教師可以在文趣方面多下一些功夫。

一、語(yǔ)文課堂的重要性

1.走進(jìn)文本，感受作者巧妙的構(gòu)思

語(yǔ)文教師要多花時(shí)間在備課上，如果你把上班的八小時(shí)利用好，那你是一名合格的教師；如果你把下班的時(shí)間也利用好，那你就是一名專家?！皶x千遍，其義自現(xiàn)，”不但適用于學(xué)生，同樣適用于老師。天道酬勤，只有堅(jiān)持下去，你才能走進(jìn)語(yǔ)文，才能帶動(dòng)學(xué)生從興趣走向情趣，從理趣走向意趣。

例如，在教學(xué)教科版教材第九冊(cè)第1課《最后的常春藤葉》時(shí)，通過(guò)反復(fù)備課，我認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的構(gòu)思巧妙之處，可在以下環(huán)節(jié)中去體現(xiàn)。

（1）按“生命垂危，望葉等死，重燃希望，不落謎底“的順序讓學(xué)生將文章分為四段。理解作者構(gòu)思的峰回路轉(zhuǎn)，出人意料，情節(jié)構(gòu)思的巧妙正是歐亨利的寫作特點(diǎn)。

（2）貝爾曼是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生會(huì)回答善良、有愛心、舍己為人的人，然后引導(dǎo)學(xué)生：課文講了他是怎么樣的舍己為人？講了他是怎么樣爬上十幾米高的墻？怎么樣畫畫？怎么樣從梯子上爬下去了嗎？

從這些問(wèn)題中再次理解歐亨利構(gòu)思的巧妙。雖然沒有直接寫出來(lái)，但文中的梯子、畫筆、調(diào)色板、還在燃著的燈籠給我們留下了想象的空間。

2.模仿文本，學(xué)習(xí)文本

（1）仿寫

①句式仿寫。語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基石，好的語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要汲取課文中極富生命力的語(yǔ)言，有意識(shí)地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點(diǎn)。

例如，《美麗的小興安嶺》一課中，有這樣一句話。“幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水中的影子。”這時(shí)就可以布置學(xué)生仿寫。不一會(huì)兒同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)言：

“幾只小鳥站在樹上，它們有的高聲在交談，有的獨(dú)自歌唱?！?/p>

“操場(chǎng)上許多同學(xué)在玩耍，他們有的高高興興地找螞蟻，有的尖叫著玩抓人游戲?！?/p>

②片段的仿寫。有一些與學(xué)生寫作結(jié)合緊密，有代表意義的結(jié)構(gòu)段，如開頭、結(jié)尾，過(guò)渡段都可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

開頭：李羨林老先生的《夾竹桃》是這么寫的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花?！?/p>

過(guò)渡段：《科學(xué)最重，名利最輕》是這么寫的，錢學(xué)森貢獻(xiàn)巨大，卻淡泊名利。

結(jié)尾段：吳季松的《我愛大?！肥沁@么寫的?！拔覑酆＃瑦酆５暮棋珶o(wú)際，也愛海的變幻無(wú)窮?！?/p>

這些都非常適合仿寫。

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)課文時(shí)，我還盡量找一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。從段落的仿寫中可讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像，心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語(yǔ)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。

③篇章的仿寫。在學(xué)習(xí)課文時(shí)除了抓好句，段的仿寫外，還要抓好篇的仿寫，為作文打好布局謀篇的基礎(chǔ)。《美麗的小興安嶺》按四季變換的順序安排，可以仿照這個(gè)順序介紹自己的家鄉(xiāng)；《常杏玉的“小氣”與大方》按照分——總?cè)?，可以這樣去介紹一個(gè)人；《三峽之秋》按照一天內(nèi)時(shí)間早晚的變化寫出了景物的變化，可以去介紹自己游覽過(guò)的景物……

不論哪種仿寫，都得要求學(xué)生仿中有變，仿中有新，仿寫只有形式的仿寫，不是機(jī)械照搬和牽強(qiáng)套用，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出真情實(shí)感，最終變?yōu)樽约旱膭?chuàng)造。

（2）補(bǔ)寫

①補(bǔ)寫空白。抓住情節(jié)空白處或簡(jiǎn)略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：一是對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；二是對(duì)主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；三是對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；四是對(duì)標(biāo)點(diǎn)，符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白。例如，教科書四年級(jí)上冊(cè)《莫高窟》中有這樣一段話：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕拔銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……可以讓學(xué)生補(bǔ)寫出飛天的其它樣子，學(xué)生會(huì)補(bǔ)寫出“壁畫上的飛天，有的手拈鮮花，巧笑嫣然；有的側(cè)首交談，言笑晏晏……”

②補(bǔ)寫文尾。有些課文情節(jié)清晰，結(jié)尾言雖盡而意未完，耐人尋味?？蓪⒃牡慕K點(diǎn)作為讀寫的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，展開合理想象，延伸課文內(nèi)容。例如，《渡河少年》一課，可以進(jìn)行這樣補(bǔ)寫：假如老人并沒有去世，收到了這封信，他又會(huì)說(shuō)些什么：他怎樣回信呢？

通過(guò)補(bǔ)寫，孩子們的想象力得到提高，表達(dá)能力得到增強(qiáng)，也懂得了文本要傳達(dá)的道理。

作文要想寫的好，離不開觀察、思考、閱讀，更離不開課文的學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真鉆研教材，抓住教材，靈活機(jī)變，往往也會(huì)另辟蹊徑，開創(chuàng)出一個(gè)新境界。

二、背誦

背誦也就是記，在中國(guó)古代，有句話叫“熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蹦阒挥蟹e累一定的素材，才能學(xué)以致用。在小學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生分題材，分主題的背誦一些古詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的積累素材，達(dá)到古為今用的目的。

今年我教的是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文，在本冊(cè)教材中，對(duì)老舍的《風(fēng)》，峻青的《雷雨》都要求背誦。我覺得只有背誦才能讓學(xué)生真正地熟悉作者的布局謀篇，比重復(fù)講要印象深刻很多，也只有熟記才能達(dá)到學(xué)以致用。例如，老舍先生的《風(fēng)》，按時(shí)間順序來(lái)說(shuō)，風(fēng)起——風(fēng)來(lái)了——風(fēng)大了——風(fēng)停了。按場(chǎng)面來(lái)說(shuō)寫了空中風(fēng)，街道風(fēng)，屋里風(fēng)，院里風(fēng)。

風(fēng)是最尋常的，在別人來(lái)說(shuō)沒有什么可寫的?？衫仙釁s寫出了一場(chǎng)把我拉回兒時(shí)的風(fēng)，我更是仿佛也站在北京，站在屋中，站在院墻里。

把這樣的好文章記在心中，你才知道怎樣觀察風(fēng)，才知道寫風(fēng)中的哪些景物，才知道用哪些象聲詞寫風(fēng)中的聲音。你才會(huì)寫風(fēng)，才知道按什么思路去寫風(fēng)，最后，還會(huì)領(lǐng)悟老舍的語(yǔ)言，平平常常都入木三分，正所謂平凡中見偉大。

三、隨時(shí)寫

1.日記。作文教學(xué)，引路宜早不宜晚，而引路口又以“日記”之道最為優(yōu)良，可以說(shuō)是“寫作之寶”。

（1）生活日記。低年級(jí)學(xué)生對(duì)生活觀察不細(xì)，思考不深，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多思考，寫自己的生活，學(xué)生會(huì)覺得寫日記是件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣。

（2）圖畫日記。鼓勵(lì)學(xué)生為自己寫的日記配上插圖，是學(xué)生樂(lè)此不疲的寫話訓(xùn)練之一。這樣既鍛煉了學(xué)生寫話能力，又培養(yǎng)學(xué)生繪畫，審美能力，一舉兩得。

2.小練筆。寫作文時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得沒有話可寫，那就是說(shuō)他對(duì)你留的題目真的是沒什么可說(shuō)的。冰凍三尺非一日之寒。要想讓學(xué)生作文寫的好，也非一日之功，即景小作文在這方面發(fā)揮著重要的作用。在課堂上發(fā)生的事永遠(yuǎn)是鮮活的，學(xué)生永遠(yuǎn)是有想法的，有話語(yǔ)的，他們有他們的是非觀。所以，拿即景小作文來(lái)練筆是最好的選擇。

從教十九年，幾多心路：初上講臺(tái)，心情忐忑，卻豪情萬(wàn)丈；從教十年，滿身疲憊，滿心迷惑；又過(guò)九年，卻又覺得自己還有那么多的事要做，那么多的地方要學(xué)習(xí)，也就是“因知己不足，而虛懷若谷”。一名教師，當(dāng)不為虛名所累，只為做好自己，一路走來(lái)，笑對(duì)花開。

（責(zé)任編輯 陳始雨）