莫秋蓮

摘 要：高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，還關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。在當(dāng)前新課程改革的背景下，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)四維度的引導(dǎo)下，作為與高考緊密相關(guān)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)也越來(lái)越引起眾多的專家學(xué)者和一線教師的重視。目前，有部分一線教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)過(guò)于古板、缺乏新意不能夠吸引學(xué)生的注意力，不能提高作文課堂教學(xué)的有效性。因此，通過(guò)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究，能夠改善現(xiàn)如今教師作文教學(xué)的不足及學(xué)生寫(xiě)作的不足。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；優(yōu)化策略；分析研究

高中語(yǔ)文寫(xiě)作的目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)的能力，加強(qiáng)對(duì)文化的傳承，提升對(duì)這個(gè)社會(huì)的理解，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。利用這種教學(xué)方式，不斷地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維發(fā)展與提升，更好地建立創(chuàng)造性思維，能夠擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)、認(rèn)真面對(duì)生活的態(tài)度。因此，要想將高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地開(kāi)展，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)全新的教學(xué)觀念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和科學(xué)有效的策略去教導(dǎo)學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)積極情境，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

在進(jìn)行高中的寫(xiě)作過(guò)程中，由于課本以及寫(xiě)作題材的限制，學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)一些消極應(yīng)對(duì)的情況。如果找到方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，那么就更能優(yōu)化、激勵(lì)學(xué)生勤奮寫(xiě)作，創(chuàng)造出優(yōu)秀作品。如為了能夠較好地改善消極面對(duì)現(xiàn)象，我們提出以下幾種解決方法。

首先，化繁為簡(jiǎn)，消除畏難情緒。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，部分原因是課程多、時(shí)間少的高中生認(rèn)為寫(xiě)一篇800字以上的作文至少要花費(fèi)完整的一小時(shí)時(shí)間，太耗時(shí)，有時(shí)寫(xiě)了幾篇也沒(méi)見(jiàn)得有成效。因此，我們可把800字的作文變成100～200字左右的小作文，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作課程，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)片段的能力。其次，講究激勵(lì)，樹(shù)立寫(xiě)作信心。激勵(lì)可以包括目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)。制定可達(dá)到的目標(biāo)，作文講評(píng)是摘錄優(yōu)秀語(yǔ)文入選作品集，不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，在適宜的時(shí)候表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累不同寫(xiě)作素材

學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間地處于學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，對(duì)社會(huì)中事物的了解并不多，這就致使了學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有寫(xiě)作素材從而影響寫(xiě)作的質(zhì)量，怎樣才能夠讓學(xué)生有效地積累社會(huì)題材呢？

一是要多渠道引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的各種現(xiàn)象。開(kāi)展口語(yǔ)交際和寫(xiě)作交流的活動(dòng)、課前三分鐘演講，開(kāi)展微博點(diǎn)評(píng)的評(píng)比活動(dòng)，分享隨筆感悟語(yǔ)言魅力的活動(dòng)等，潛移默化地讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，并進(jìn)行深入思考。

二是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)典閱讀。著名學(xué)者張中行先生，他曾從作文表達(dá)與內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行過(guò)闡釋：“首先，多讀，熟了。筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索就可寫(xiě)出文章。因此，除直接的生活體驗(yàn)和間接的報(bào)紙雜志、視頻資源感受外，還需要引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典作品進(jìn)行精讀。

三是要學(xué)會(huì)把積累的素材轉(zhuǎn)化為文本上的寫(xiě)作。每周進(jìn)行名言警句美文的摘抄，并一定隨后寫(xiě)上幾句感悟，利用早午讀時(shí)間進(jìn)行記憶理解，在欣賞美的過(guò)程中也為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)

現(xiàn)實(shí)中許多教師往往把范文講評(píng)作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，使范文教學(xué)失去了其真正的價(jià)值和意義。因此，教師可利用比較教學(xué)的方法，讓全班同學(xué)進(jìn)行同題同素材段落寫(xiě)作，對(duì)比不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生有更直接的感受，這是針對(duì)性訓(xùn)練的有效方式之一。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，情思飛揚(yáng)。長(zhǎng)期的規(guī)范模式化的作文教學(xué)，使得學(xué)生為了分?jǐn)?shù)成為了一個(gè)個(gè)程序的模仿者，使得文章成為了千篇一律“假、大、空”的套作。教給學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)律，是必不可少的，但也要注意解除學(xué)生的心理枷鎖，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話表真情，同時(shí)進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，讓他們真實(shí)地表達(dá)自我對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)現(xiàn)象問(wèn)題有清晰的思維能力，不能寫(xiě)成套作作文，無(wú)銜接的鋪陳作文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)層進(jìn)式、正反對(duì)比式的論證，學(xué)會(huì)用一分為二的思想來(lái)看待問(wèn)題，能分析到事物在一定條件下會(huì)互相轉(zhuǎn)化等。學(xué)生寫(xiě)文章的提綱，能更直觀地反思書(shū)寫(xiě)得是否有全局性的邏輯思維，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的因果思維、辯證思維和連貫思維能力。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，老師在這期間應(yīng)當(dāng)不斷地提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，利用較好的引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷地提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。為了能夠真實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，老師在平常的生活要通過(guò)各種各樣的方法提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，進(jìn)而能夠在語(yǔ)文考試中獲得滿意的成績(jī)。

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編輯 杜元元