周麗花

摘 要：初中信息技術(shù)課程的綜合性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，尤其是在操作過(guò)程中，有著繁瑣的步驟，因而在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生往往不能較好的掌握，加之在初中教育階段，信息技術(shù)課程并未安排較多課時(shí)，所以教學(xué)實(shí)踐十分有限。而作為一種新技術(shù)、新媒體，微課同信息技術(shù)有著密切聯(lián)系，其以視頻為載體，時(shí)間通常在10分鐘之內(nèi)，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較大。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

作為系統(tǒng)性的信息技術(shù)教學(xué)，初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展影響深遠(yuǎn)，可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而作為教學(xué)中的新事物，微課即是借助相關(guān)技術(shù)，離散課程內(nèi)容，展開(kāi)碎片化教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間與空間。同時(shí)，由于微課大大方便了互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)設(shè)備的傳播，讓相同地域、相同學(xué)段以及相同教學(xué)環(huán)境的教師間能夠相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，比如利用建立QQ群，將使用微課的交流形式結(jié)合起來(lái)，容易讓教師形成個(gè)體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中需對(duì)微課運(yùn)用予以重視，通過(guò)電教對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足予以彌補(bǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使之主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)組織學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容展開(kāi)自主操作，讓學(xué)生的主體地位得到突顯，讓其通過(guò)實(shí)踐操作將計(jì)算機(jī)的使用方法掌握，促進(jìn)學(xué)生操作能力、運(yùn)用能力的提高，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

比如，在對(duì)“Windows基本操作”進(jìn)行講解時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先將微課內(nèi)容制作好，借助電教的方式對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行傳授，精心制作教學(xué)視頻，時(shí)間控制找3～5分鐘內(nèi)，整合零散的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將完整的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)。與此同時(shí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓其將Windows的操作步驟，深深記在腦海中，深刻記憶Windows的基本操作，對(duì)Windows展開(kāi)更好地學(xué)習(xí)與操作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與操作能力的不斷提高。

二、為學(xué)生進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)缺乏豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，大部分均是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，若教師采用單一的教學(xué)形式，則就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)效率。為將這一現(xiàn)狀改變，教師可對(duì)微課的分層特征予以利用，慢慢把教學(xué)內(nèi)容的難度增加，使學(xué)生能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)激情，提高其學(xué)習(xí)效率[1]。

比如，在練習(xí)五筆打字時(shí)，教師可按照打字時(shí)間限制的長(zhǎng)短，把打字訓(xùn)練分為5部分，每部分均制作一段微課，再結(jié)合微課內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)。如此一來(lái)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，學(xué)生練字的激情就能夠保持，其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性便能夠有效提高，最終獲得全面

發(fā)展。

三、有效突出教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)楝F(xiàn)階段的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單且繁瑣，所以對(duì)稍有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感到比較枯燥、無(wú)聊。為讓此類現(xiàn)象得到有效規(guī)避，就需要教師在講解內(nèi)容前，把課前準(zhǔn)備做好，將微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)給發(fā)揮出來(lái)并化繁為簡(jiǎn)，突顯出枯燥無(wú)味教程的主題，進(jìn)而與學(xué)生的好奇心理相迎合，把實(shí)踐內(nèi)容放在第一位[2]。

以“搜索引擎”主題課程為例，教師可以微課的形式向所有學(xué)生演示所學(xué)內(nèi)容精華，再趁此機(jī)會(huì)為學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生在課后對(duì)課內(nèi)應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如，教師可讓學(xué)生借助“搜索引擎”功能對(duì)姓氏起源、歷史名人以及其生活朝代所發(fā)生的英雄事跡展開(kāi)搜索，如此一來(lái)既有助于學(xué)生熟練掌握“搜索引擎”相關(guān)知識(shí)，也能夠讓課堂氛圍更加活躍。

四、增強(qiáng)信息技術(shù)的立體感

如今，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將灌輸式的教學(xué)方法改變，使信息技術(shù)的立體感增強(qiáng)，通過(guò)電教的方式將生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓電教的先進(jìn)性得到體現(xiàn)，使信息技術(shù)課程與現(xiàn)代化教育的要求相符。按照信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)，視頻應(yīng)短小精練，讓學(xué)生獲得直觀感受，在短時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容理解掌握，從而加快信息技術(shù)課程教學(xué)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。此種電教方式，讓信息技術(shù)知識(shí)更加生動(dòng)、形象與立體，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生視野不斷開(kāi)拓，知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。

比如，在對(duì)“安裝、刪除程序”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師借助微課將信息技術(shù)的立體感加強(qiáng)，讓學(xué)生清楚了解安全程序的步驟，知曉如何刪除程序，掌握信息技術(shù)的重難點(diǎn)，將電教輔助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在安裝與刪除程序上做到靈活自如，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

總之，微課對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)管理非常適合，可以說(shuō)積累、共享與交流教學(xué)知識(shí)的最好形式就是微課，使用微課展開(kāi)教師知識(shí)管理，不但有助于教師專業(yè)發(fā)展，且也可促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，教師需不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，把新型的“微課”教學(xué)引入，同時(shí)將所講內(nèi)容的重難點(diǎn)抓住，幫助學(xué)生把具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)理清，從宏觀上了解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度與積極性提高，實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（10）：63.

[2]張樂(lè)永.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江教學(xué)研究，2015（2）：42-44.

編輯 馮志強(qiáng)