黃澤和

摘 要：在以往的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的總復(fù)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教師較為頭疼的問題，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點問題多，內(nèi)容多而雜亂，并且形式單一。這一系列的原因?qū)е驴倧?fù)習(xí)的實效性不能得到保障，學(xué)生復(fù)習(xí)起來有很大的難度，因此數(shù)學(xué)教師要給出合理的復(fù)習(xí)方式，針對學(xué)生的實際情況制訂復(fù)習(xí)思路，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。將對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略作出一系列論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；教學(xué)

六年級的學(xué)生即將進行畢業(yè)考試，因此六年級的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深化理解，將以前所學(xué)習(xí)過的知識進行整理，輔助學(xué)生查漏補缺。

一、注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，抓住重點

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容全都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，所以數(shù)學(xué)教師在進行復(fù)習(xí)課程時，不但要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固，降低復(fù)雜困難的計算量、加強學(xué)生逆向思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)，而且也要以學(xué)生的生活基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)的前提，與社會實踐和實際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要明白，讓學(xué)生上復(fù)習(xí)課是為了訓(xùn)練學(xué)生抓住重點的能力，以及教會學(xué)生在遇到難題時有效的解決辦法，為難度更高的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生所學(xué)過知識的印象。數(shù)學(xué)教師對于教材中的基礎(chǔ)知識要引起高度重視，引導(dǎo)學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺漏的地方，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識的掌握更加熟練。教師要重視知識的系統(tǒng)化，有針對性地復(fù)習(xí)，做到有限的時間里復(fù)習(xí)最大化。避免對學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣會讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)枯燥無聊，從而對復(fù)習(xí)課程提不起興趣。還要針對學(xué)生反饋出來的問題，了解大部分學(xué)生對知識點困惑的地方，著手重點解決每一個部分中典型的綜合試題，做到舉一隅要以三隅反，幫助學(xué)生理清每部分知識解題的思緒，做到每個知識點了然于胸。

二、復(fù)習(xí)過程鞏固知識強度

總復(fù)習(xí)教學(xué)方案計劃的設(shè)計要把教與學(xué)兩個方面結(jié)合起來?？倧?fù)習(xí)是針對課程結(jié)束后對于課本重點知識點的鞏固和加深以及對于易錯習(xí)題的重點講解，而不是重新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師的作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)的活動上，可以試著用不同方法解答學(xué)生的困惑。在學(xué)生梳理知識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生列出重要的公式和范題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《分數(shù)除法》這一章節(jié)時，要重點告訴學(xué)生：兩個數(shù)在相乘結(jié)果為1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)；兩個分數(shù)在相除時，先約分再相除。告訴學(xué)生重點復(fù)習(xí)的公式，才能讓學(xué)生在考試中避免錯誤。在學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的時候，教師要在一旁為學(xué)生進行指導(dǎo)，為他們認知建構(gòu)提供必要的幫助，在復(fù)習(xí)過程中鞏固知識，來保持學(xué)生認知的提高。

三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生記憶

復(fù)習(xí)不僅僅只是簡單地進行舊知識的再現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)的過程中如果頻繁復(fù)習(xí)不是重點的知識點，這樣的復(fù)習(xí)只會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，教師要學(xué)會通過對舊知識的系統(tǒng)整理，篩選簡單卻重要的易錯點，探求新的解題方式，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中鞏固所學(xué)的知識，同時也要發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，在本子上一一列出來，使平時所學(xué)的凌亂細碎的知識點聯(lián)系形成知識鏈和知識網(wǎng)。教師要自己先羅列出知識體系框架，做到胸有成竹，并將知識框架通過一些教學(xué)活動傳給學(xué)生，讓他們樂于接受，以幫助學(xué)生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師通過分類歸納法，從一本書中選出易考點易錯點去教授學(xué)生，同時聯(lián)系生活中遇到的現(xiàn)象，提高學(xué)生對抽象問題的理解，提高學(xué)生的觀察能力。對于復(fù)雜題目記住解題思路，要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我學(xué)習(xí)情況，對自己有個準(zhǔn)確的預(yù)期，查漏補缺，面對復(fù)雜多變的題目，一步一步抽絲剝繭套用解題思路，弄清知識結(jié)構(gòu)和規(guī)律，多去思考解題思路。

四、小組學(xué)習(xí)共同進步

數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低以及性格上的特點，解題速度上的快慢，組成結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加學(xué)生合作能力，也能用群體智慧解決問題，又能給成績落后的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生能夠共同進步。一個小組里，每個人對知識的理解和接受程度不同，學(xué)生之間互相交流，交換自己的解題思路，認真聆聽他人的不同看法，面對好的要虛心接受，讓自己進步更快。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽活動，以人教版數(shù)學(xué)為例，老師在復(fù)習(xí)“圓”這一課時，讓小組派出一個代表去黑板上寫出對于圓所學(xué)習(xí)到的公式。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的競爭力，還可以提高小組之間的競爭力，促使班級數(shù)學(xué)成績總體水平的提升。

數(shù)學(xué)老師要學(xué)習(xí)別人教學(xué)成功的地方，豐富自己的教學(xué)方式。老師在復(fù)習(xí)中不但要尋找多種解題思路和方法，還要為學(xué)生制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生跟著老師的步驟走，達到事半功倍的效果，加強數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，從而在考試中獲得更好的成績。這些教學(xué)策略要為學(xué)生量身定做，考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的精神，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)當(dāng)中去。自身尋求上進才是最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到查漏補缺。

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編輯 張曉婧