張貝妮

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個教育體系中小學(xué)音樂占有一定的地位，同時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著課程改革的深入，對學(xué)生具有較高的要求。相對而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生發(fā)展實際需求。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)音樂識譜是重要環(huán)節(jié)，對其教學(xué)方法應(yīng)積極創(chuàng)新，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂識譜；創(chuàng)新教學(xué)；具體分析

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，受一些因素的影響，進而導(dǎo)致音樂識譜教學(xué)效率較低，不能將音樂識譜教學(xué)作用充分發(fā)揮。本文將針對小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法進行針對性分析。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)效率較低的原因分析

受傳統(tǒng)觀念影響，一些小學(xué)音樂老師還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有更新教學(xué)觀念。在音樂教學(xué)中，主要將簡單音樂技巧進行傳授，并沒有將審美教學(xué)融入教學(xué)之中。這樣的方式與課改對音樂教學(xué)的要求相背離。雖然一些老師認知到音樂識譜教學(xué)的作用，但受專業(yè)素質(zhì)的約束，導(dǎo)致音樂識譜教學(xué)的效率不高。由于以上這些原因，最終導(dǎo)致小學(xué)音樂識譜教學(xué)沒有得到良好的發(fā)展。

二、音樂識譜教學(xué)對老師的要求

1.具有一定的專業(yè)技能以及教學(xué)能力

要想在真正意義上促進小學(xué)音樂識譜教學(xué)水平的提高，作為教育者應(yīng)注重自身專業(yè)技能以及教學(xué)能力的提高。在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，應(yīng)對學(xué)生情況進行全方位掌握，進而才能對教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性設(shè)計。這樣的方式能夠確保在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新。另外，針對音樂技巧進行講解過程中，應(yīng)將識譜教學(xué)融入其中，促使學(xué)生的感性審美以及理性認知能夠得到全面提升。

2.能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方法

對于識譜教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容具有枯燥性。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)一定的排斥情緒。在小學(xué)音樂教學(xué)中識譜教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對識譜教學(xué)沒有興趣，就會對音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進行積極創(chuàng)新。例如，采用游戲的方式將識譜教學(xué)以及實踐活動相結(jié)合。這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能順利達成教學(xué)目標(biāo)。相對而言，將教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并不局限在傳統(tǒng)方法上的創(chuàng)新，同時也標(biāo)志著一種新型教學(xué)方法，這對現(xiàn)代教學(xué)體系的完善發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施

1.在充分感受音樂的基礎(chǔ)上，自然進行識譜訓(xùn)練

眾所周知，音樂是審美教育，需要調(diào)動學(xué)生的感受表現(xiàn)力，任何時候我們的音樂課都不能進行機械的灌輸型學(xué)習(xí)。識譜教學(xué)前，教師應(yīng)采用多種形式充分聆聽歌曲，在學(xué)生反復(fù)熟悉音樂的基礎(chǔ)上再進行識譜教學(xué)。如，在教學(xué)五年級歌曲《牧場上的家》一課時，我請學(xué)生先劃拍子聆聽歌曲，又請學(xué)生加入身體律動感受音樂，在孩子們已充分熟悉的基礎(chǔ)上，順其自然就帶入了識譜教學(xué)，實踐表明，孩子們很喜歡這樣水到渠成、順其自然的識譜教學(xué)。

2.制作教學(xué)課件，進而強化識譜訓(xùn)練

對于小學(xué)生而言，其心理以及生理處于發(fā)育階段，同時音樂感知能力較弱。因此，老師在教學(xué)課件制作過程中，應(yīng)對學(xué)生進行基礎(chǔ)強化訓(xùn)練。課件制作過程中，應(yīng)與學(xué)生心理特點相結(jié)合，同時依據(jù)學(xué)生的實際情況，制作出高效率的課件。在一定程度上講，只有制作出合適的課件，才能對學(xué)生的識譜能力進行強化，才能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)二年級歌曲《小雞的一家》時，這首歌曲擁有較強的節(jié)奏感，但旋律較為固定。因此，老師可以利用旋律固定這個優(yōu)勢，將固定的旋律進行截取，讓學(xué)生進行反復(fù)欣賞，最終掌握旋律，降低了識譜教學(xué)的難度，還可以將聽唱法運用于其中，調(diào)動學(xué)生的聽覺。教師可以讓學(xué)生用肢體模仿小雞一家的動作，這樣不僅為課堂注入了活力，同時還促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.運用模仿教學(xué)，幫助進行識譜教學(xué)

學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進而創(chuàng)造出屬于自己的特色。要想真正創(chuàng)造出具有特色音樂作品，可以以模仿為主要出發(fā)點。小學(xué)生具有較強的模仿性，老師可以利用學(xué)生這一特性進行模仿教學(xué)。這樣的方式能夠讓學(xué)生在模仿中積累一定的經(jīng)驗，最終達到識譜教學(xué)目標(biāo)，還能為音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)五年級《巴塘連北京》一課時，這首歌屬于藏族民歌，具有一定的地方特色。因此，學(xué)唱前可以先學(xué)習(xí)模仿藏族舞蹈動作，而后，老師可以將旋律打亂并在黑板上呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過自身的感覺，對旋律進行排列，進而對排列好的旋律進行演唱。這樣的方式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識譜教學(xué)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在新的形勢下，對小學(xué)音樂識譜教學(xué)提出了一定的要求。學(xué)生不僅應(yīng)識讀曲譜，還要對樂譜進行應(yīng)用。因此，老師應(yīng)更新自身的思想觀念，同時積極創(chuàng)新樂譜教學(xué)方法，進而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。這樣不僅能夠促進學(xué)生的全方位發(fā)展，同時還能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進而推動學(xué)生品格的健全。

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編輯 李博寧