耿云超

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍d趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師教學(xué)需要不斷探索，在教學(xué)中怎樣改進(jìn)教學(xué)方法需要教師考慮多方面問(wèn)題，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教課設(shè)計(jì)，同時(shí)教學(xué)要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中探索更多樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正感受更多快樂(lè)。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)分析希望能為教師提供更多教學(xué)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣樂(lè)學(xué)；實(shí)施

數(shù)學(xué)具有提升學(xué)生思維能力的特殊作用，數(shù)學(xué)更能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生啟動(dòng)大腦進(jìn)行思索。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段起著重要的教學(xué)作用，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，但數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)乏味，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣及耐心，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在樂(lè)趣中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行激趣

一節(jié)課時(shí)間有限，專(zhuān)業(yè)人士研究學(xué)生聽(tīng)課注意力最集中時(shí)間段為課中前15分鐘，教課效果便取決于這15分鐘。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握教課關(guān)鍵時(shí)間段，在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行激趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)趣事易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生又易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分可通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生積極思考來(lái)提升聽(tīng)課效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。

1.運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

趣味故事能夠吸引小學(xué)生注意力，這更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可運(yùn)用教學(xué)故事進(jìn)行教課導(dǎo)入，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。比如，教師在講解加減乘除計(jì)算法則時(shí)可講小熊賣(mài)魚(yú)的故事，小熊媽媽生病了，小熊想給媽媽治病，因此便以賣(mài)魚(yú)掙取醫(yī)藥費(fèi)，小熊捉了一條10斤的魚(yú)，價(jià)格每斤4元，這時(shí)小狗、老狼以及小狐貍來(lái)了，小狐貍說(shuō)它只吃魚(yú)頭，老狼說(shuō)牙口不好，只吃魚(yú)身，而小狗只喜歡魚(yú)尾，這時(shí)，三只動(dòng)物問(wèn)小熊可否將魚(yú)分開(kāi)來(lái)賣(mài)，小熊經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)這個(gè)賣(mài)法可行，因此小熊便同意了，但這時(shí)如何定魚(yú)的賣(mài)價(jià)成了問(wèn)題，狐貍說(shuō)魚(yú)身賣(mài)2元，魚(yú)頭魚(yú)尾分別賣(mài)1元，這樣魚(yú)身各部分價(jià)格相加還是4元，小熊會(huì)被這種計(jì)算方法迷惑，這時(shí)教師可讓學(xué)生思考小熊能否按照狐貍所說(shuō)的價(jià)格賣(mài)魚(yú)，如果小熊按這種方法賣(mài)魚(yú)，會(huì)賠錢(qián)嗎？教師讓學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生在計(jì)算中便可算出這種賣(mài)法會(huì)讓小熊賠本。教師運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生課堂聽(tīng)課積極性更高。

2.運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入可使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)課，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課中先通過(guò)趣味問(wèn)題提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析及思考，讓學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容充滿(mǎn)好奇。比如，教師在講解乘除法時(shí)，教師可讓學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，學(xué)生可隨意說(shuō)出一些數(shù)字，教師可迅速判斷數(shù)字能否除以2，這些數(shù)字有規(guī)律可循，此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考如何立馬判斷一個(gè)數(shù)字可否被2整除，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑惑，深入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提問(wèn)產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中跟著教師進(jìn)行問(wèn)題思考。

二、在探索新知中進(jìn)行激趣

探索知識(shí)是一個(gè)趣味過(guò)程，教師在教學(xué)中要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的樂(lè)趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。比如，教師在講解三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生先自己制作各種三角形，三角形分為三種，但無(wú)論那種三角形，都有一個(gè)共性，這時(shí)在學(xué)生制作完成之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行探索，教師可以讓學(xué)生用量角器測(cè)量三角形的三個(gè)角，這時(shí)教師讓學(xué)生計(jì)算三角形內(nèi)角總和，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為180°，教師還可讓學(xué)生計(jì)算不同三角形內(nèi)角和，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的共同特點(diǎn)，所有三角形內(nèi)角和都是180°，教師還可以讓學(xué)生用棍子制作三角形，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定特性，學(xué)生能在探索知識(shí)中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)樂(lè)趣，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在練習(xí)中進(jìn)行激趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可掌握更多計(jì)算技巧，同時(shí)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成獨(dú)特的思維模式。但數(shù)學(xué)教師并未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)作用，在教學(xué)中忽視練習(xí)部分，部分教師在教學(xué)中沿用舊時(shí)練習(xí)方式，這些都未發(fā)揮練習(xí)作用，使學(xué)生在練習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的練習(xí)方式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完重量單位時(shí)，教師可讓學(xué)生測(cè)量自身體重，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千克這個(gè)重量單位，這增強(qiáng)了練習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中對(duì)重量單位有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。教師可選擇與學(xué)生生活較為接近的練習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，這種練習(xí)方式更能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探討。

總之，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維能力的提升階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性制定獨(dú)特的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)各個(gè)階段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)發(fā)腦力，真正全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]遲振晨.自主高效課堂操作指南[M].遼海出版社，2012.

編輯 溫雪蓮