單健

摘 要：在現(xiàn)代的小學數(shù)學教材編寫以及課程教學中，積極保持數(shù)學知識學習的生活化、形象化、情境化以及應用化等特點，且數(shù)學教學知識多為生活中的數(shù)學，且學生在學習后又可以在生活中進行快速的應用。對學生的問題意識進行培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)造問題、探索問題、解決問題的能力，促進學生對生活中的數(shù)學知識的敏銳性，從而提高教學質量。對小學生問題意識培養(yǎng)的意義進行了簡單概括，并重點分析了小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學生；數(shù)學教學；問題意識；培養(yǎng)

問題意識即為在知識學習中，對知識產生疑問或質疑，從而不斷探索問題的解決方法的心態(tài)。這種心態(tài)會促使學生積極解決問題、思考問題，從而用思考和探索問題的過程鞏固相應的知識內容，鍛煉其思維能力。對于小學生來說，他們的好奇心較強，善于引導他們對知識的好奇心，引導其對知識產生疑問，從而推動其探索知識的心態(tài)，使其問題意識得到培養(yǎng)。學生的問題意識會成為其學習的動力，也會為教學活動的開展提供很大幫助，提高學生的精神集中力，促進教學質量的提高。

一、小學數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的意義

疑問是思考問題的開始，也是學習知識的基礎，是觸發(fā)學生一切思考和思維的原動力。問題意識是問題的提出、分析與借鑒的根本，所以問題意識的培養(yǎng)才會顯得十分重要。小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)可以有效啟動學生的思維，促使其對已學知識展開分析和探討，從而通過查閱資料或請教別人的方式，獲得知識的拓展，并對知識具有新的認識；其次，學生的問題意識會促進學生積極創(chuàng)新，突破對知識的認識；再次，問題意識還會促進學生“讀書而不盡信書”的意識得到培養(yǎng)，從而不盲目相信書本和老師，樹立追求知識原貌的科學態(tài)度，形成科學思考的思維習慣，促進其未來學習的積極性以及主動性；最后，問題意識會讓學生不斷懷著疑問，那么便會促使其積極思考應如何解決疑問，掌握知識學習的主動權，不再處于被動學習的狀態(tài)，其學習技能與方法也得到科學培養(yǎng)，數(shù)學思維能力也得到提升[1]。

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略分析

1.營造良好的提問氛圍

學生問題意識的培養(yǎng)中，良好的提問氛圍是十分重要的。小學是學生好奇心最強的一個階段，小學教學是學生人生學習和發(fā)展的基礎。小學階段，學生的身心均處于快速成長和發(fā)展的階段，學生的塑造性很強，這一階段形成的意識將會影響學生的一生。因此，必須重視這一階段的教育培養(yǎng)，夯實學生的數(shù)學基礎[2]。首先，教師應在平時的教學與課內外活動中，與學生建立良好的師生關系，成為學生的良師益友；其次，在教學活動開展中，教師盡量放下尊師的架子，與學生平等交流，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境；然后，教師應以一些數(shù)學問題來引導學生思考，讓學生探索數(shù)學中的為什么；最后，由學生向老師或者向同學提問，由老師來解答或者被提問的學生來解答，如果是老師解答問題，也不應將問題的答案直接全部和盤托出，可采取問題引誘的方式，讓學生在循循善誘中尋找答案，體會到探索的樂趣。

2.留給學生較多的提問空間

了解學生知識水平的重要方式，就是了解學生對哪些知識點還存在疑問，因此，小學數(shù)學教學中，教師應多為學生提供提問的時間和空間，科學引導學生提問和學習[3]。在學生的問題意識得到較好培養(yǎng)時，其問題的探討價值也會相應提高，更具創(chuàng)造性。在學生的問題意識被激發(fā)后，教師需要逐步引導學生進行科學的提問，保證問題的針對性。數(shù)學的教學中，教師可留給學生多一些提問時間，可采取小組模式討論式地學習，指導學生相互交流數(shù)學知識與問題，積極表達自己對數(shù)學知識的疑惑，從而起到相互促進、取長補短的作用。

3.對學生的提問給出正確的評價

小學數(shù)學教學中，積極培養(yǎng)學生問題意識的目的是希望通過解決問題的方式拓展學生的數(shù)學知識，并激勵學生積極探索知識，不斷鞏固數(shù)學知識。那么，在教學中，教師應給予學生一些鼓勵和贊揚，用語言以及肢體語言等來表達對學生的贊許，讓學生從問題探索中獲得更多的成就感，從而充滿學習的積極性。首先，在提問時，教師可結合教材知識與生活知識，對學生提出開放性的問題，以拓展其想象力，培養(yǎng)其思維能力；其次，問題的設定應符合學生的年齡與學習水平要求，這樣才能激發(fā)學生探索的積極性；然后，在問題得到解決后，教師再給予其適當?shù)莫剟睿２扇⊙哉Z上的肯定與贊揚。只有正確的提問方式以及真誠的評價和贊揚，才能更好地調動學生的思維動力，促進其積極學習，并不斷提升自我，突破更高的問題意識。

參考文獻：

[1]柳憲升.淺談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017（7）：212.

[2]張金樓.談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（92）：66.

[3]舒化俊.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（23）：139.

編輯 魯翠紅