俞仁玉

摘 要：培根曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”在小學數學的教學中，學生學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的，習慣不僅能夠影響小學生的生活和學習，更能讓小學生在以后的人生道路中做到有原則、有計劃?，F就如何培養(yǎng)小學生數學學習習慣提出幾點策略，供諸位教學工作者參考。

關鍵詞：小學教學；數學課堂；學習習慣

小學生正值懵懂的時期，對周邊的一切充滿興趣，也正是進行教育教學的黃金時期，但是由于小學生天性活潑好動，對于有一定約束力的課堂會有不同程度的排斥情緒，而數學在眾多學科中是較為難學的一門學科，其中不僅需要學生縝密的邏輯思維，還需要學生嚴謹的學習態(tài)度，因此，教師要從一開始就培養(yǎng)小學生的數學學習習慣，為小學生以后的學習和生活助力。

一、以課本為本，自主學習

學習任何一門學科，課本都是非常重要的教材，也是學生自主學習的重要途徑之一，教師要讓學生做到邊閱讀邊思考，對于重點內容，要反復推敲，在自己的腦中形成一個基本的框架。教師可以給出學生幾個預習問題，例如，在講授《對稱、平移和旋轉》時，教師就可以給出幾個問題“對稱、平移和旋轉的定義是什么？”“對稱軸是什么？”“三者有什么區(qū)別？怎么分辨？”給予學生一個預習的方向，讓學生能夠在預習中自學到相關內容，教師也可以讓學生將不懂的地方標記出來，在課堂中，教師可以就學生的問題開展課堂，從而更高效地完成教學內容。

二、以平等為輔，踴躍發(fā)言

在教育教學中，學生會對課堂和教師有一定的敬畏心理，這就導致很多學生在課堂中沒有積極性，走神和睡覺等現象頻頻發(fā)生。筆者認為，教師要以平等的姿態(tài)面對學生，以自身親和的態(tài)度拉近與學生的距離，營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生踴躍發(fā)言的習慣，提高學生的積極性，并且，教師還可以根據學生的發(fā)言，從整體上調控教學進度，以學生的角度進行教學，從而達到提高課堂效率的目的。在教學中，教師不僅要關注學生的學習狀況，也要關注學生的心理狀況，對于性格內斂的學生，教師要給予學生自信，讓他們有機會在同學面前展現自己的閃光點，對于性格活潑的學生，教師要指導他們提出有價值的問題，鼓勵他們不斷進步和創(chuàng)新，教師要活用各種教導方式，與學生共同創(chuàng)建輕松的數學課堂。

三、以嚴謹為基，仔細檢查

數學是一門非常需要學生嚴謹性的學科，其中大量的計算和縝密的思維都需要學生有嚴謹的學習態(tài)度，因此，培養(yǎng)學生仔細檢查的習慣是很有必要的，教師要盡可能幫助學生減少在做題時出現不必要的錯誤幾率。教師可以指導學生基本的檢查方法，讓學生能夠在完成一個題目的解答之后，自己仔細檢查一遍。教師可以教授給學生一些檢查方法，例如，一步一回頭法、互逆法、估值法等。另外，教師要規(guī)范小學生的書寫，數學中的數字和符號很多，如果一開始就沒有規(guī)范的書寫，對學生以后的學習會產生很大的影響，如，“7”和“1”，“5”和“8”，教師要從一開始就培養(yǎng)小學生正確的書寫規(guī)范，提高小學生的嚴謹性?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，小學生在計算過程中出錯是很正常的現象，但是很多錯誤都是可以避免的，教師可以讓小學生準備一個錯題本，將所有做錯的題目完整地抄錄在筆記本上，幫助學生鞏固學習到的知識，并在此基礎上促進學生不斷進步。

四、以探究為目的，質疑問難

自古以來，質疑都是開啟一個新世界的開始，而質疑也是探究的開始，是自主學習的開始，數學中有很多難題，如，這些題目的出現，不僅僅是對學生的挑戰(zhàn)，更是培養(yǎng)學生刁鉆的思路和嚴謹的邏輯的重要途徑，只有學生擁有刁鉆的思路，才能在學習的過程中提出質疑，進而利用自己嚴謹的邏輯進行解答，通過不斷重復這個過程，達到數學的教學目的。教師可以充分利用提問的模式，引起學生的探究興趣，能夠引起學生探究的問題遠比普通的問題難度高，教師可以讓學生自行解答，通過難題的訓練，提高學生的數學學習能力，讓學生能夠不懼難題，并勇于克服。例如，在講授《比例 自行車里的數學》時，教師就可以提問學生“自行車后齒輪與車后輪的結構關系是怎樣的呢？”“自行車前后齒輪在轉速上存在什么樣的關系？”教師可以通過多媒體進行展示，也可以實物展示，與學生共同探究，引起學生的探究興趣，根據學生提問開展課堂，培養(yǎng)他們質疑問難的習慣。

總之，習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師除了在平時的教學中嚴格要求學生，還要真正能夠引起學生的探究興趣，讓學生能夠持之以恒進行數學學習，教師要用自身對數學的熱愛來感染學生，通過難題的訓練，讓學生能夠在學習的道路上不懼困難，在人生的道路上不懼艱辛。

參考文獻：

[1]鐘學美.讓習慣之花綻放：談小學數學學習習慣的養(yǎng)成[J].考試周刊，2016（61）.

[2]胡航.小學高年級學生數學錯題管理策略的干預研究[D].陜西師范大學，2016.

編輯 魯翠紅