馮麗霞

摘 要：隨著生本課堂的提出，國家更加注重生本課堂在教學(xué)中的有效應(yīng)用，所以教師應(yīng)該積極完善有關(guān)內(nèi)容。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展特點就如何構(gòu)建生本課堂提出了有關(guān)策略，希望對教師構(gòu)建生本課堂能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法

一、了解生本課堂的有關(guān)內(nèi)容

生本課堂是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是大多數(shù)教師在構(gòu)建生本課堂的時候沒有注意到這些問題，甚至有些教師在構(gòu)建生本課堂的時候沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生仍舊處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極了解生本課堂的有關(guān)內(nèi)容，從而保證生本課堂的順利實施，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)諸多問題，教師在構(gòu)建生本課堂的環(huán)境中就可以讓學(xué)生通過討論的方式有效解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性。教師利用課余時間經(jīng)常了解生本課堂的有關(guān)內(nèi)容，能夠有效掌握生本課堂體現(xiàn)的內(nèi)涵，并運用到實際教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、重視學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生預(yù)習(xí)是在教師教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，換句話說就是學(xué)生在教師教學(xué)之前自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是教師體現(xiàn)生本課堂的基礎(chǔ)，所以教師在構(gòu)建生本課堂的時候，首先應(yīng)該重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不重視預(yù)習(xí)內(nèi)容或是直接忽略教師安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題，針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)的模式，讓學(xué)生把自己想象成一個教師，然后考慮一下“如果你是教師，你會怎樣完成教學(xué)任務(wù)”，教師在教學(xué)“三角形”時可以采取這樣的教學(xué)方法，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能有效調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入到有關(guān)課程的預(yù)習(xí)中，首先教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們明天要學(xué)‘三角形這一課，你們想一下如果你們是老師，你們會怎么講好這一課呢？”學(xué)生開始積極地討論起來，有的學(xué)生說：“我會先向?qū)W生介紹一下生活中的三角形。”有的學(xué)生說：“我會通過展示三角形的模型讓學(xué)生掌握三角形的有關(guān)概念，從而加深學(xué)生對概念的理解?！边€有的學(xué)生說：“我會讓學(xué)生列舉生活中的三角形，讓學(xué)生理解三角形的主要概念。”然后教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，剛剛說得都非常好，下面老師給大家安排一個作業(yè)，根據(jù)同學(xué)們剛剛說的有關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，把自己想象成一個老師?！苯處熢谔釂柇h(huán)節(jié)將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，所以學(xué)生能夠積極完成教師安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生將自己想象成教師的方式提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這樣能夠促進(jìn)教師生本課堂的構(gòu)建。

三、充分實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是教師順利實施生本課堂的重要保證，教師在教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，并能在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)“小數(shù)”的時候，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行分組并編號為一組、二組和三組，然后教師給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式了解小數(shù)的讀法以及小數(shù)移動會引起怎樣的變化，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠通過討論的方式加深對某些觀點的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對抽象概念的理解。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生小組討論、小組學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建生本課堂，這樣的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這樣的教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、開展多種形式的評比活動

學(xué)生在評比活動中不僅能夠增加自己的榮譽感，還能積極參與到教師開展的教學(xué)活動中。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極開展多種形式的評比活動，讓學(xué)生在教師開展的活動中加深對某些理論知識的了解。教師在教學(xué)“四則運算”時，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組并編號為一組、二組和三組，然后向?qū)W生講述有關(guān)的規(guī)則：“同學(xué)們，下面咱們開始進(jìn)行四則運算的評比活動，每個小組只有兩次答題的機(jī)會，第一次答對得兩分，第二次答對得一分，現(xiàn)在比賽開始?！苯處熃o一組學(xué)生出的題目是“18+45÷9-10=？”一組學(xué)生脫口而出“是17。”教師笑著說：“想一想對嗎？”一組學(xué)生立刻反應(yīng)過來“不對，應(yīng)該是13?！币唤M學(xué)生由于失誤得到了一分，教師給二組學(xué)生出的題目是“22+12×5÷2=？”二組學(xué)生思考了一會回答說“應(yīng)該是52?！倍M學(xué)生回答正確，所以得到了二分，學(xué)生在這個過程中加深對四則運算的有關(guān)內(nèi)容的了解。

總之，教師在教學(xué)過程中通過了解生本課堂有關(guān)內(nèi)容、重視學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、充分實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、開展多種形式的評比活動的方式構(gòu)建生本課堂，從而讓學(xué)生能夠積極主動

學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].學(xué)周刊，2017（6）.

編輯 魯翠紅