王亞珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也在逐步升高，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，恰能夠有效滿足小學(xué)生的心理需求，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高，并為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動模式；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，能夠有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有生動性。有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會有畏懼情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)的壓力，讓小學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效進步。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的簡介

導(dǎo)學(xué)互動，即指利用會話、協(xié)作以及情境等方式，進行良好數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，通過對情境的展示，能夠促進小學(xué)生對新知識的理解，也能夠?qū)εf知識起到鞏固的作用，是一種極為有效的引導(dǎo)方式。會話是指在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，以形成互動，使教師能夠?qū)πW(xué)生進行有效了解，并能夠針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，而制定積極有效的教學(xué)手段，以幫助小學(xué)生解決問題，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得有效進步。協(xié)作是指在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)對小學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的協(xié)作與互助，以使小學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

1.結(jié)合生活實際，設(shè)計教學(xué)方案

生活是學(xué)生最好的老師，只有發(fā)掘出生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，才能夠更為有效地促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際來設(shè)計教學(xué)方案，可以將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與生活實例相融合，使教學(xué)方案的設(shè)計具有較強的實施性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”時，教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行有效結(jié)合，以促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。如教師可以舉出生活實例：假設(shè)教室就是電影院，教師給每個小學(xué)生一張座位號，讓小學(xué)生拿著座位號去尋找自己的位置。通過這種方式，不但能夠有效激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.促進師生互動，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍有助于提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，使小學(xué)生在短短一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識[2]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，有助于激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，讓小學(xué)生能夠在此環(huán)境下進行有效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的切實進步。

另外，教師應(yīng)充分注重與學(xué)生的互動，促進和諧友好師生關(guān)系的形成，只有這樣才能增強教師對小學(xué)生的了解，針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師才可以制定積極的教學(xué)方式，以幫助小學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)困難。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，教師可以借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢性導(dǎo)入課程內(nèi)容，以促進師生之間的有效互動與交流，如教師可以提出：你知道現(xiàn)在外面的溫度約為多少度嗎？通過學(xué)生的回答，找到恰當(dāng)?shù)臅r機導(dǎo)入負(fù)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，實現(xiàn)共同評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，普遍都是通過教師來實現(xiàn)對學(xué)生的評價，致使評價的結(jié)果存在片面性。而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生共同的評價，讓小學(xué)生可以站在客觀的角度，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，并采取方式予以改正彌補，通過這樣的方式，讓小學(xué)生不斷改正自身在學(xué)習(xí)中的錯誤，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得質(zhì)的飛躍[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“用計算器計算”時，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓教師與學(xué)生共同進行評價。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)讓小學(xué)生掌握使用計算器的方法，讓小學(xué)生投身于實踐中，而后讓小學(xué)生對自我進行有效的評價，最后再由教師進行評價，以促進小學(xué)生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進步。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)生的思維能力與智力水平，使小學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進步。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際來設(shè)計教學(xué)方案，并且要注重與學(xué)生的交流互動，以促進師生之間的情感交流，實現(xiàn)師生對于學(xué)習(xí)成果的共同評價，最終使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得總體進步，以發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值。

參考文獻：

[1]敖俊.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（5）：54.

[2]張洪濤，張秀慶.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2016（S2）：122.

[3]郭永標(biāo).導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].好家長，2014（39）：16.

編輯 溫雪蓮