王利利

摘 要：對(duì)于語(yǔ)文課程中的作文教學(xué)，學(xué)生對(duì)其有一定的畏懼感、排斥感，老師對(duì)教學(xué)也感到吃力，想要真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的根本目的，就要適應(yīng)新課標(biāo)的任務(wù)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式。在新課標(biāo)理念下，唯有切實(shí)提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的重視程度，并從多方面進(jìn)行有力的改革，才能切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣；方法模式

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開寫作文，從一開始的看圖說(shuō)話，再到小作文的創(chuàng)造，這都是為之后的文章寫作打下良好的基礎(chǔ)。作文是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量和語(yǔ)言表達(dá)能力，它也能夠折射出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生通過(guò)寫作，進(jìn)行了字、詞、句、段、篇的練習(xí)與運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也奠定了重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講是非常重要的，因此，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)是至關(guān)重要的，而且，作文教學(xué)對(duì)于其他部分的教學(xué)來(lái)講是具有一定難度的，因而對(duì)老師的教學(xué)水平要求也有較高的標(biāo)準(zhǔn)。

在新課標(biāo)的推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革迫在眉睫，只有清晰地明白教學(xué)狀況與其中存在的問題，才能夠針對(duì)性地采取措施做出改正，以便對(duì)癥下藥。

一、小學(xué)作文教學(xué)的缺陷和不足

1.作文教學(xué)模式死板、僵硬

在“應(yīng)試教育”教學(xué)思維觀念的影響下，老師在作文授課中普遍存在的問題是沒有活力、死板硬套，認(rèn)為寫作文是可以套模版的。這樣的教學(xué)方法雖然可能成就高分作文，但是，在這樣呆板的寫作練習(xí)下，小學(xué)生對(duì)于寫作形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，更嚴(yán)重的是他們的創(chuàng)造性思維逐漸被抹殺。在以往的教學(xué)中，老師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有建立在理解、掌握的基礎(chǔ)上，而是直接吞咽，死記。老師與學(xué)生之間沒有良好的交流溝通，知識(shí)的傳播與接受就會(huì)顯得枯燥。

2.使用落后的教學(xué)方法，不能適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是老師布置一篇作文題目，說(shuō)明要求后，學(xué)生在課上在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作，完成后交給老師，老師進(jìn)行評(píng)改并發(fā)放回學(xué)生手中。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生和老師之間的面對(duì)面交流幾乎為零，而且這樣的訓(xùn)練，學(xué)生僅僅局限于知道自己的作文優(yōu)缺點(diǎn)，也不知道如何修改，也不知道其他同學(xué)作文的可借鑒之處，從而小學(xué)生的作文水平得不到很大的提升。這樣陳舊、落后、不變通的教育方法不能夠適應(yīng)當(dāng)下教育對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的要求，若繼續(xù)下去，學(xué)生寫作興趣就會(huì)逐漸被磨滅，沒有了寫作熱情，老師的教學(xué)就會(huì)更加困難。

3.單一的作文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師往往是要分析作文題目，分享學(xué)生的優(yōu)秀作文，作出評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于作文的教學(xué)很重要，老師要充分高效利用課堂四十五分鐘對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的教學(xué)。若是仍像之前單一、單薄的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)貶低課堂價(jià)值，而且會(huì)使課堂氛圍變得低沉、沒有活力，影響學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

二、提高小學(xué)生寫作水平的方法

1.探索高效的語(yǔ)文作文教學(xué)模式

想要改革語(yǔ)文作文教學(xué)模式，老師就要改變自己的教學(xué)觀念，改變自己之前陳舊的錯(cuò)誤的理念，建立教學(xué)以學(xué)生為主體的正確理念。老師不能再用模版來(lái)教學(xué)生寫作，而應(yīng)該在思想上啟發(fā)、引導(dǎo)他們，老師和學(xué)生之間要有足夠的交流，讓學(xué)生心知肚明自己的作文水平，并在指導(dǎo)下逐步提高、進(jìn)步。而且，老師不能給學(xué)生太多的條條框框，而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互改互評(píng)

傳統(tǒng)的老師批改作文極其容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)寫作失去興趣，新課標(biāo)明確提出，教師在備課時(shí)，事先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，課堂中老師要采用豐富多樣的教學(xué)方式，只要是能讓學(xué)生感興趣的方式，都是可以采取的，但是這個(gè)過(guò)程中必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，老師在課堂起引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識(shí)，就需要學(xué)生自己通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來(lái)掌握，這樣，學(xué)生不僅能學(xué)到東西，而且會(huì)對(duì)寫作越來(lái)越感興趣。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在觀念上作出改變，親自參與到作文課堂中的批改與評(píng)價(jià)中。除此之外，要鼓勵(lì)學(xué)生在思想和行動(dòng)上都靠近新課改的理念，提高作文批改評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

3.豐富作文教學(xué)的內(nèi)容

老師要利用課堂時(shí)間給學(xué)生提供一些對(duì)寫作有用的東西。比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀范文，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀用詞用語(yǔ)做一個(gè)分析、積累；老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的生活情景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行短篇文章的創(chuàng)作；老師也可以給學(xué)生講一些作文的基本知識(shí)：文章結(jié)構(gòu)的安排、過(guò)渡句的使用、修辭手法的選擇等。老師將課堂講得精彩新穎、講得豐富多彩，小學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意去聽，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)生的作文水平與作文課堂教學(xué)息息相關(guān)。老師要適應(yīng)現(xiàn)階段的教育改革需求，在其正確方向的引導(dǎo)下變更自己的教學(xué)方法與模式，改掉陳舊教育的弊端，不斷提高教學(xué)效率，小學(xué)生的寫作水平才會(huì)得到質(zhì)的提升。只有不斷適應(yīng)教學(xué)潮流，學(xué)生才會(huì)成為社會(huì)的可用之才。

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編輯 李琴芳