沈明

摘 要：語文寫作將語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫上升到另一個(gè)高度，即以文章的形式進(jìn)行思想感情的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高十分關(guān)鍵。旨在思考與探究小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)的策略，介紹了用游戲激發(fā)學(xué)生寫作的興趣性及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作兩種教學(xué)策略，以為小學(xué)生語文寫作水平的提高提供相關(guān)理論參考。

關(guān)鍵詞：游戲；想象；小學(xué)語文寫作；趣味性教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，寫作是語文綜合水平的具體體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。語文寫作將語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫上升到另一個(gè)高度，即以文章的形式進(jìn)行思想感情的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高十分關(guān)鍵[1]。因此，提升小學(xué)生的語文寫作水平成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容。被動(dòng)地進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)是以往大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的常態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)難以提升學(xué)生的寫作水平，不利于學(xué)生在寫作上的發(fā)展與創(chuàng)新。本文旨在思考與探究小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)的策略。

一、用游戲激發(fā)學(xué)生寫作的興趣性

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣能夠幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中專注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。用游戲激發(fā)學(xué)生寫作的興趣性是幫助小學(xué)生提高語文寫作水平的重要途徑。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)游戲的熱情是比較熾熱的，他們往往樂于游戲，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到游戲狀態(tài)中，這與學(xué)生相應(yīng)年齡階段的生理及心理特點(diǎn)相符[2]。因此，小學(xué)語文教師利用游戲激發(fā)學(xué)生寫作的興趣具有較強(qiáng)的可行性。小學(xué)語文教師可以精心設(shè)計(jì)語文寫作游戲，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在快樂中提升語文寫作水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作關(guān)于描寫動(dòng)物的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)物模仿競猜的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物形象的模仿，由其他學(xué)生競猜。在這一游戲中，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物形象的模仿，包括動(dòng)物的外表、聲音、動(dòng)作等，其他學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的模仿進(jìn)行一百字左右的動(dòng)物形象描寫，最后寫出模仿的動(dòng)物。教師以學(xué)生作文描寫的生動(dòng)形象度以及語言的優(yōu)美、精練程度作為競賽成績優(yōu)良的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生模仿動(dòng)物形象的過程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生以寫實(shí)或較夸張的形式進(jìn)行動(dòng)物形象的展現(xiàn)，提醒進(jìn)行寫作的學(xué)生抓住模仿動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行深入刻畫。如學(xué)生進(jìn)行小兔子的模仿時(shí)，教師可以提醒學(xué)生要抓住動(dòng)物的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、動(dòng)作特征、聲音等，當(dāng)學(xué)生寫作競猜結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)寫作表現(xiàn)良好的學(xué)生繼續(xù)努力，幫助表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行寫作文章不足的分析，以幽默的語言鼓勵(lì)該部分學(xué)生相信自己、加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)。最后，教師要進(jìn)行動(dòng)物形象寫作的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中注重寫實(shí)，不能過分扭曲現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生正確、適當(dāng)?shù)乩帽扔?、擬人、排比等修辭手法來讓寫作內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作

寫作也可以稱為創(chuàng)作，是一個(gè)創(chuàng)作文章的過程。創(chuàng)作的基礎(chǔ)在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來自于創(chuàng)作者的想象力，因此，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作是提升學(xué)生語文寫作水平的又一個(gè)重要途徑。通常而言，小學(xué)生具有獨(dú)特、豐富的想象力，對(duì)未知的領(lǐng)域充滿好奇心，他們樂于運(yùn)用想象力進(jìn)行事物的觀察與認(rèn)識(shí)[3]。教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生想象與創(chuàng)造的本能，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象進(jìn)行自由創(chuàng)作，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意想象和無意想象，注重自身思想感情的自由表達(dá)，在自主想象與探索中進(jìn)行創(chuàng)意寫作[4]。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作關(guān)于描寫人物的寫作教學(xué)時(shí)，針對(duì)有意想象的教學(xué)，教師可以激動(dòng)人物形象為寫作目的，讓學(xué)生在限制人物性別、年齡、職業(yè)的前提下進(jìn)行激動(dòng)人物形象的刻畫描寫，展現(xiàn)出人物的激動(dòng)形態(tài)。在這一教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示自身激動(dòng)的狀態(tài)，幫助學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法表達(dá)出來，注重創(chuàng)新。針對(duì)無意想象的教學(xué)，教師可以以“兩個(gè)人在陽光下嬉戲”為題讓學(xué)生放飛想象進(jìn)行創(chuàng)作，點(diǎn)撥學(xué)生可以描寫兩個(gè)好朋友、父母、爺爺奶奶、兩個(gè)陌生人等，開發(fā)學(xué)生想象空間，在想象中自由奔馳。隨后，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生描寫人物一定要投入真情實(shí)感，讓寫作作品有血有肉才能夠表達(dá)真正的思想感情，吸引和感動(dòng)讀者。值得注意的是，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念進(jìn)行想象與創(chuàng)作。

總而言之，小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，用游戲激發(fā)學(xué)生寫作的興趣性，幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中專注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行有意想象和無意想象，進(jìn)行思想感情的自由表達(dá)，在自主想象與探索中進(jìn)行創(chuàng)意寫作，從而不斷提高語文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆潔麗.游戲與想象：對(duì)小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)的思考[J].語文天地，2015（15）：41.

[2]董珺芬.游戲中快樂習(xí)作：游戲在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）：16.

[3]宋躍紅.激發(fā)寫作熱情，提高寫作實(shí)效：小學(xué)語文作文的興趣教學(xué)思考[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（3）：96.

編輯 李琴芳