楊玉蓮

摘 要：信息化背景下，加強(qiáng)對青少年的心理健康教育僅僅依靠心理健康輔導(dǎo)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在初中生物課的教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授生物知識，而且要在教學(xué)中向?qū)W生滲透心理健康教育，在初中生物課教學(xué)中教師要善于抓住“關(guān)鍵點”向?qū)W生滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；策略研究；初中生；心理健康教育；滲透

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，這是生物教學(xué)滲透心理健康教育的重要依據(jù)之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的評價是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、研究的背景、意義

1.課題研究的背景

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會的需要和生物科學(xué)發(fā)展的需要，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，力求通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更能夠擁有健康的身體和心理。

中國疾病控制中心精神衛(wèi)生中心提供的一份資料表明：中國大陸18歲以下的未成年人有3.67億，據(jù)保守估計，其中中小學(xué)心理障礙患病率為21.6%～32%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。

心理健康如同身體健康一樣重要，光有身體健康而沒有心理健康，那不是真正的健康，人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還容易導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇，而上面的數(shù)據(jù)也向我們證實了：青少年的心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今家庭、社會一個亟待解決的問題。

2.課題研究的意義

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有一大部分是留守少年，他們有的是父母雙方都去外地打工，有的是父親外出打工，從小缺少父愛和母愛，只是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)。由于長輩的溺愛導(dǎo)致這些孩子的性格孤僻、自私、內(nèi)向或性格暴躁，學(xué)習(xí)不自覺，紀(jì)律自由散漫，好吃懶做，學(xué)習(xí)怕吃苦，對師長不禮貌，沉迷于上網(wǎng)，生活上養(yǎng)成互相攀比的不良習(xí)慣。針對留守少年的這些問題，在生物教學(xué)中滲透健康心理品質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。

二、研究的內(nèi)容、過程與方法

1.課題研究的內(nèi)容

為了對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行全面的了解，我們采取了調(diào)查問卷形式，對本校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并抽樣統(tǒng)計，結(jié)合心理咨詢室收集心理健康不良個案。經(jīng)過整理出現(xiàn)的心理問題可歸納如下：

學(xué)習(xí)類問題：①學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大；②厭學(xué)；③考試焦慮。

人際關(guān)系問題：①與教師的關(guān)系問題；②同學(xué)間的關(guān)系問題；③與父母的關(guān)系問題。

青春期心理問題：①春春期閉鎖心理；②情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱，甚至出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁；③早戀現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.課題研究的過程

遵循心育規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育。

開展了形式多樣的活動：在全校范圍內(nèi)開展了通式培訓(xùn)，讓學(xué)生了解心理健康的基本知識；針對學(xué)生出現(xiàn)的人際交往問題，對學(xué)生的人際交往問題進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們能正常交往；針對農(nóng)村中學(xué)生早戀現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，舉辦了《當(dāng)代青少年的心理現(xiàn)狀研究》講座，引導(dǎo)中學(xué)生異性間的正確交往；為了消除學(xué)生的考試焦慮現(xiàn)象，進(jìn)行了學(xué)生不良健康心理輔導(dǎo)個案分析，讓學(xué)生能輕松走進(jìn)考場，發(fā)揮出良好的狀態(tài)。

3.課題研究的方法

挖掘中學(xué)生物教材的心理教育素材和資源。

仔細(xì)研究、挖掘現(xiàn)有的七、八年級生物教材中，適合于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容很多。分別整理教材，挖掘出大量的心理健康教育資源，通過整理，列出了表格。

三、教學(xué)案例分析與實踐探索

1.典型教學(xué)案例及評析

（1）“生物與環(huán)境”心理健康教育滲透教學(xué)案例

①案例一《生物與環(huán)境的影響》

②案例二《生物學(xué)是探索生命的科學(xué)》

③案例三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》

（2）片段教學(xué)中心理健康教育滲透教學(xué)案例

①在“大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級中樞”教學(xué)中滲透——讓課堂充滿生命，讓學(xué)生充滿收獲

②在“皮膚的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中滲透——正確的人生觀和價值觀

③在“激素調(diào)節(jié)”教學(xué)中滲透——民族自豪感

④在《大力提倡無償獻(xiàn)血》教學(xué)中滲透——珍愛生命、關(guān)愛他人

⑤在“種子萌發(fā)的條件”教學(xué)中滲透——珍愛生命

（3）專題青春期心理健康教育滲透教學(xué)案例

①案例一《人的生殖和發(fā)育》（第一課時）

②案例二《人的生殖和發(fā)育》（第二課時）

③案例三《人的生殖和發(fā)育》（第三課時）

四、研究成果綜述

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍

2.科學(xué)地處理教材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容

3.合理設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

4.激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗

5.化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理困擾，適時對學(xué)習(xí)困難生給予個別幫助

6.重視教師人格的作用

五、需要進(jìn)一步深入研究的問題和后期的設(shè)想

1.存在問題及分析

（1）師資隊伍的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；（2）家族教育明顯滯后；（3）由于我們的理論知識還亟待提高，相應(yīng)的教育措施和手段還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.今后設(shè)想

（1）不斷提高教師的專業(yè)水平；（2）充分運(yùn)用教育網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]周燕.關(guān)于我國學(xué)生心理健康研究的幾點思考[J].教育研究與實驗，1995（1）.

編輯 郭小琴