李曉安

摘 要：隨著新課程改革教育教學(xué)的不斷深入，教育教學(xué)活動(dòng)不再局限于衡量教師是否將知識(shí)傳遞給了學(xué)生，而是更加擴(kuò)展為是否真正踐行了科學(xué)的教育觀，是否真正讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮自己的能動(dòng)的作用，課堂的活性是否得到充分的展現(xiàn)。就從這個(gè)角度來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，打造活力的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂構(gòu)建；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然表面看起來(lái)非常具有難度，但其實(shí)本質(zhì)是溝通現(xiàn)實(shí)的數(shù)量關(guān)系和邏輯的空間形式的學(xué)科，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)科具備一定的邏輯性和思維性，尤其是針對(duì)小學(xué)生具有更大的教學(xué)難度，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。因此教師必須能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容本質(zhì)，力求在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)活性課堂的構(gòu)建。本文就結(jié)合筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的針對(duì)活性數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建提出幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。

一、實(shí)現(xiàn)趣味性游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

著名教育學(xué)家加德納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“喚醒學(xué)生的最好辦法就是提供對(duì)學(xué)生十分有吸引力的數(shù)學(xué)游戲?！蔽覀兌贾溃總€(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事情付出全力，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是衡量是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的唯一指標(biāo)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠加入游戲的參與，學(xué)生一定會(huì)傾心參與其中，注意力也會(huì)高度集中。這樣的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行一年級(jí)的“位置與順序”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)辨認(rèn)前、后、左、右、上、下這幾個(gè)方位，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中，讓學(xué)生在游戲中感受這幾個(gè)方位的具體應(yīng)用，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，然后以其中的3個(gè)同學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，去尋找其他的目標(biāo)學(xué)生。一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，站在圓圈的正中心，另一個(gè)學(xué)生做指引，站在圓圈之外，只能通過(guò)語(yǔ)言去指揮圓圈內(nèi)的學(xué)生行動(dòng)，最后一名學(xué)生作為目標(biāo)學(xué)生，站立不動(dòng)，等著圓圈正中間的那名學(xué)生去找到他。將學(xué)生分成幾個(gè)小組互相進(jìn)行比拼，用時(shí)最少的一組獲得勝利。這樣的游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)指引和摸索掌握好幾個(gè)方位詞的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高效化的活力數(shù)學(xué)課堂。

二、實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，除了可以利用游戲教學(xué)之外，還可以引入情景教學(xué)。教師可以在教授知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有一定場(chǎng)景、一定情感依托的具體場(chǎng)景形式，幫助學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心共同參與教學(xué)過(guò)程，從而更好地掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的理論形式，改變了“填鴨式”教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在積極、活躍的氛圍中充分感受知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。因此作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，一定要嘗試進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮，讓活力課堂的構(gòu)建成為可能。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“四則運(yùn)算”這一部分的內(nèi)容教學(xué)操練的時(shí)候，就可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己生活的所見(jiàn)所感，將自己身邊的事物進(jìn)行“標(biāo)價(jià)”，然后讓學(xué)生互相購(gòu)買別人的東西，通過(guò)購(gòu)買進(jìn)行加法的練習(xí)鞏固，通過(guò)退貨或者是計(jì)算純利潤(rùn)的方式進(jìn)行減法的練習(xí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生四則運(yùn)算的能力。這樣讓學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)“學(xué)以致用”的印象，能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，讓課堂更加富有生機(jī)和活力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)手段也不斷地變化，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了現(xiàn)代的教學(xué)課堂。它的參與帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的可能和活力，圖文并茂的聲音和影像的集合，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得更加形象生動(dòng)，抽象難懂的理論知識(shí)也因?yàn)槎嗝襟w的參與而變得更加直觀形象。加上小學(xué)生所處的年齡階段，多媒體的參與更是給數(shù)學(xué)課堂錦上添花，真正地做到了讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)設(shè)更具活力的數(shù)學(xué)課堂提供了重要的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，如果只是依靠教師的口述或者是在黑板上作圖，新穎性會(huì)大大降低。但是如果能夠引入動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)活力課堂的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的一個(gè)組成科目，也是整個(gè)求學(xué)階段的重要啟蒙科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的活力開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的作用。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為活力課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一份自己的力量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)之路點(diǎn)燃一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖新志.小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（5）.

編輯 范昕欣