鄭巧賢

摘 要：隨著情境教學的提出，國家更加注重情境教學在初中語文教學中的應用，所以教師在教學過程中應該轉變教學模式，突出情境教學在初中語文教學中的應用。針對語文教學的發(fā)展現狀提出有關策略，希望對教師將情境教學與初中語文教學有效結合能夠有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；初中語文教學；運用

一、在教學過程中突出生活情境

初中語文經常會出現一些較復雜的問題，學生不能有效地掌握其中的重點、難點，這時教師應該在教學過程中突出生活情境，在教學過程中再現生活情境不僅能夠使學生積極地參與到教學中，還能讓學生加深對有關內容的了解，同時對其中的重點、難點產生自己的看法，進而使學生能夠有效記憶這些重點、難點。以《慈母情深》為例，教師在教學過程中首先讓學生對生活中母親對自己的愛進行討論，學生開始激烈的討論，有的學生說：“媽媽不顧狂風驟雨仍然堅持送我上學，媽媽為了不讓我淋到雨，她的身上都濕透了。”有的學生說：“媽媽每天都堅持早起給我做早飯，雖然這是一件很小的事情，但是我能感受到媽媽深深的愛。”還有的學生說：“每次不管是吃的還是用的，媽媽都把家里最好的留給我，我也能感受到媽媽深深的愛?！睂W生在討論的過程中對生活中母親的愛進行了回憶，這樣不僅能夠讓學生加深對《慈母情深》有關內容的了解，還能將自己對母愛的理解帶入《慈母情深》課文的學習中。教師在教學《春》的時候，仍然可以采用這樣的教學方法，讓學生對生活中的情境進行再現，教師對學生說：“同學們，剛剛讀的《春》中將春天比作了小姑娘，那同學們結合自己的生活情境考慮一下，你們認為春天應該是什么樣子的？”有的學生說：“春天應該是像小草一樣生機勃勃的，因為春天到了萬物都開始復蘇?！庇械膶W生說：“春天應該是五彩斑斕的，因為春天的時候小動物都從洞穴中出來了。”學生通過對生活情境的回想，提高對《春》的認識。教師在教學過程中通過讓學生對生活中母愛的表現和對春天的理解進行討論的方式，在教學的過程中突出生活情境，使初中語文教學與情境教學法進行有效結合。

二、創(chuàng)設表演情境

研究表明，學生在動手的過程中能夠加深對某些理論知識的了解，針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極為學生創(chuàng)設表演情境，一方面能夠使學生積極地投入到教學活動中，另一方面，學生在教師創(chuàng)設的表演情境中能夠加深對課文內容的了解。教師在創(chuàng)設表演情境的時候，首先應該將學生進行合理分組，然后確立表演的主題，最后讓學生對內容進行揣摩，搜集相關的資料并將其中的內容以表演的形式呈現出來。例如，教師在教學《麥琪的禮物》時，就可以采用這樣的教學方法，首先教師將全班學生按男女比例進行有效分組，并編號一組和二組，然后教師對學生說：“同學們，現在老師開始給你們布置任務，你們通過搜集資料或是仔細閱讀課文內容的方式將課文內容編排成話劇的形式，并對話劇內容進行表演。”教師的話音剛落，學生就開始緊張地準備起來，一組在表演的過程中著力表現德拉和吉姆分別將自己最珍貴的東西賣掉為對方買了一件十分珍貴的禮物，由此突出課文中要表現的基層人民的愛情；二組學生在表演的過程中著力表現德拉和吉姆為對方準備的禮物沒有任何意義方面，由此突出作者借助文字對金錢至上想法的諷刺。教師在教學過程中通過讓學生對《麥琪的禮物》進行表演，為學生創(chuàng)設良好的表演情境，從而實現情境教學法在初中語文教學中的應用，加深學生對有關知識的了解。

三、創(chuàng)設事物情境

學生在接觸有關事物的過程中能夠加深對內容的理解，所以教師在教學過程中應該積極采取這樣的教學方法，從而實現情境教學法在初中語文教學中的有效應用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在教學《揀麥穗》時就可以采用這樣的教學方法，現在人們的生活水平提高了，所以在生活中見到麥穗的機會也越來越少，教師在教學過程中可以拿出麥穗的實物讓學生進行觀察，并在學生觀察的過程中對學生說：“同學們，現在看到的就是麥穗，課文中提到了這么一句話：從這一棵棵丟在地里的麥穗上，會生出什么樣的幻想。下面同學們仔細觀察麥穗，并考慮一下作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？”學生開始仔細思索，這時有學生說：“作者這么說就是在體現麥穗從播種到生長的過程是十分艱辛的，同時也為后文做鋪墊?！苯處熉牭街笮α诵φf：“這位學生說得不錯，麥穗在全文中確實起到了線索的作用?！苯處熢诮虒W過程中創(chuàng)設實物情境能夠有效地調動學生學習的積極性。教師在教學過程中通過對麥穗進行觀察的方式為學生積極創(chuàng)設實物情境，加深學生對有關內容的了解。

總之，教師在教學過程中通過突出生活情境、創(chuàng)設表演情境、創(chuàng)設實物情境的方式實現情境教學在生活中的應用，從而提高教師教學的有效性，讓學生在學習的過程中能夠掌握更多的知識。

參考文獻：

[1]張旭.探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2016（6）：55.

[2]韓博惠.淺談加強初中語文閱讀教學的有效手段[J].新課程（下旬），2014（4）：78.

編輯 魯翠紅