胡鏡明

摘 要：農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生一直處于比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識(shí)面比較狹窄，動(dòng)手能力差，再加上家庭和學(xué)生的個(gè)體差異，數(shù)學(xué)水平更是參差不齊；教師教學(xué)容易脫離學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中找不到數(shù)學(xué)的影子，讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)活動(dòng)；原則

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密、科學(xué)性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并不是件輕松的事。尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生一直處于比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識(shí)比較狹窄，動(dòng)手能力差，再加上家庭和學(xué)生的個(gè)體差異，數(shù)學(xué)水平更是參差不齊；教師教學(xué)容易脫離學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中找不到數(shù)學(xué)的影子，讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育難以擺脫“升學(xué)”束縛，“重知識(shí)，輕能力”，“重結(jié)果，輕過程”，導(dǎo)致課堂缺乏生氣、樂趣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生除了獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想外，還應(yīng)獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展不僅是適應(yīng)新課標(biāo)要求，更是打破傳統(tǒng)教育方式的一種有效途徑。如何開展好一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，筆者覺得應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展原則和形式

1.增強(qiáng)趣味性，突出學(xué)生的主體地位

初中生喜歡聽故事，參加游藝活動(dòng)，從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，可以讓學(xué)生猜數(shù)學(xué)謎語，如：“八分之七”（打一成語），“兩條牛打架”（打一數(shù)學(xué)名詞），“和媽媽說再見”（打一數(shù)學(xué)名詞），“0，2，4，6，8，10”（打一成語）等等。如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“0”的理解不透徹、不全面，0不能做分母，沒有倒數(shù)，它的絕對(duì)值可以說是它本身，實(shí)際生活中并不是代表沒有等，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，寫關(guān)于“0”的小故事、小作文，如《0的自述》，在全班交流；也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解數(shù)學(xué)家的故事，在班級(jí)展開演講比賽。這些寓教于樂的形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、擴(kuò)大知識(shí)面、使學(xué)生受到思想品德教育都很有意義。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)用一致

觀察、猜想、實(shí)踐、反思是貫穿數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的一條主線，教師要充分挖掘教材，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭起知識(shí)與應(yīng)用的橋梁。如，在學(xué)習(xí)圖形變換后，可以讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等為班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)圖案和花邊，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，深入生活，進(jìn)行調(diào)查研究，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、整理，并進(jìn)行科學(xué)決策或提出合理化的建議；如，計(jì)算不規(guī)則圖形面積，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)不規(guī)則的田地進(jìn)行測(cè)量，利用割補(bǔ)法計(jì)算面積，體會(huì)“數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的樂趣；可以設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，如測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，教師提供測(cè)量工具：三角板、米尺、卷尺、測(cè)角儀等，讓學(xué)生選擇工具，形成合理方案，這是個(gè)開放性的問題，能讓不同層次、不同能力的學(xué)生得出不同的方案。諸如此類實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐的過程，獲得了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于解決問題的個(gè)性。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課注意的幾個(gè)問題

1.制訂切實(shí)可行的計(jì)劃

教師要結(jié)合教材和農(nóng)村實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，充分考慮學(xué)生已掌握的現(xiàn)有知識(shí)水平、認(rèn)知能力，努力做到目標(biāo)明確、計(jì)劃周密、方案可行，同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)時(shí)間的充足、學(xué)生安全能得到保障等?；顒?dòng)課不同于常規(guī)課，如果內(nèi)容選擇隨意，活動(dòng)目標(biāo)不明確，就會(huì)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

活動(dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體。教師在充分相信學(xué)生的同時(shí)，要做一個(gè)好的組織者、引導(dǎo)者、參與者，保證活動(dòng)能有序開展。組織學(xué)生分組，要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲；教師要關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的生成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等，做一個(gè)好的引導(dǎo)者，切不能有意讓學(xué)生按照自己的思維去活動(dòng)，那樣會(huì)限制學(xué)生的思維空間，體會(huì)不到其中的樂趣，也失去了活動(dòng)的價(jià)值。

3.做好評(píng)價(jià)工作

活動(dòng)的過程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，客觀正確的評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，能有效促進(jìn)活動(dòng)更好地進(jìn)行?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，要讓學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，交流心得體會(huì)，教師幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、升華認(rèn)識(shí)，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，找出閃光點(diǎn)，分析不足，為學(xué)生的下一次活動(dòng)課樹立信心。

4.把握好活動(dòng)課的“度”

數(shù)學(xué)活動(dòng)課相比常規(guī)課來說，在趣味性上肯定占有一定的優(yōu)勢(shì)，但如果一味地將“數(shù)學(xué)化”變成“生活化”也是不可取的，有的內(nèi)容不適合開展活動(dòng)，教師生搬硬套地開展，肯定收益不大，活動(dòng)課只是數(shù)學(xué)課堂的補(bǔ)充和延伸，是豐富數(shù)學(xué)課堂的一種潤(rùn)滑劑和催化劑，在教學(xué)中，教師一定要適時(shí)適度。

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需在“做”和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步積累的。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)志，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果，也是農(nóng)村中學(xué)教師目前最迫切的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡學(xué)明.農(nóng)村初中如何將數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)生綜合實(shí)踐有效結(jié)合[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十三）[C]，2017：2.

[2]李新茹.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（2）：50.

編輯 張珍珍