邱玉霞

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的抽象能力和邏輯能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高自身能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；措施

數(shù)學(xué)本身具有很強的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中又需要對很多的理論性概念進行熟記，這便使得數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出了一定的枯燥性。為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)加強對新式教學(xué)方法的應(yīng)用，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、多樣化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

興趣能夠有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使得學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)工作的有效性。因此，教師需要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生喜好的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)方針和內(nèi)容安排為基礎(chǔ)，對每堂課程的內(nèi)容進行有效規(guī)劃，加強對學(xué)生的了解，以學(xué)生的心理特征和喜好為出發(fā)點，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，為學(xué)生營造更加和諧與民主的良好課堂氛圍。

教師要使用學(xué)生熟悉的事物進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要盡最大可能實現(xiàn)情境的有趣性以及合理性，要在教學(xué)情境當(dāng)中最大化地引發(fā)學(xué)生自主思考，要鼓勵學(xué)生將自己的意見表達出來。譬如在“乘方”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用問題進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：“一張紙進行對折的時候，最多能夠折疊多少次？”通過這種問題的提出，能夠使得學(xué)生調(diào)動自身情緒，投入到問題情境當(dāng)中。教師要對學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生大膽猜想，可以讓學(xué)生通過親自動手實驗來嘗試尋求答案。學(xué)生能夠在對問題的探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：一張紙所能折疊的次數(shù)是有限的，這張紙折疊的次數(shù)，與紙張的大小并沒有任何的聯(lián)系。理論上將一張0.1mm厚度的紙張進行對折時，當(dāng)其對折100次之后，其總體厚度便可以達到31萬億個地月距離。教師可以以此作為切入點開展乘方相關(guān)知識的教學(xué)工作。利用情境教學(xué)法，能夠有效活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣和積極性。

（二）采用先進教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很強的單一性，與新的教學(xué)方式相比，難以取得非常大的成果。因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷進行探索，深入發(fā)掘有效的教學(xué)方法，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得教學(xué)工作能夠更加合理、有效地開展。隨著現(xiàn)代教育理念的成形以及不斷完善，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有很多新的教學(xué)方式出現(xiàn)。譬如，教師可以開展戶外教學(xué)，以加強學(xué)生實踐為核心思想，開展實踐課堂以及互動課堂等等。如在講解相似三角形相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生通過利用三角形的相關(guān)知識和原理，測量校園中建筑物的高度或者距離。在學(xué)生進行測量時，教師要針對學(xué)生所遇到的實際問題進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠快速突破自身的學(xué)習(xí)難點。這種教學(xué)方式利用了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力[2]。同時，還可以讓學(xué)生體會到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)知識所具有的魅力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對于初中學(xué)生而言，他們接觸到的純理論知識有限，仍舊停留在計算、數(shù)字的學(xué)習(xí)上，所以初中階段的數(shù)學(xué)理論對于他們而言是全新和未知的，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)開展的意義是讓學(xué)生能掌握這部分知識，但是由于知識學(xué)習(xí)是從未知到已知的過程，教師需要在數(shù)學(xué)理論教學(xué)開展的同時，更重視數(shù)學(xué)思想的滲透。整個教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生講解理論知識，更要讓學(xué)生積極參與到概念形成中，學(xué)生對知識有深入了解以后，對數(shù)學(xué)思想的認同度會隨之增大。例如，初中二年級學(xué)習(xí)“中心對稱與軸對稱圖形”的時候，教師可以先讓學(xué)生用手畫出中國聯(lián)通的標志，并讓學(xué)生觀察中國聯(lián)通的標志有什么特點，通過此提問來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，使整堂課的效率得到提升。又如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思維方式，數(shù)學(xué)解題時，很多時候依靠邏輯思維進行搭建，很難對問題的本質(zhì)進行了解，但是若能借助圖形進行分析，可以直觀展現(xiàn)出解題的重點，提升數(shù)學(xué)解題效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性開設(shè)十分重要，能在擯棄傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的前提下，讓學(xué)生的動手能力和數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。且能將數(shù)學(xué)活動與生活密切聯(lián)系，學(xué)生能從心底真正喜愛數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，這也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]田海燕.新課程標準下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2012（5）：12-13.

[2]張超.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].課程教育研究，2016（11）：12-13.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)2015年度“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂從有效邁向高效的模式探索》（課題批準號：GS[2015]GHB0559）。

編輯 高 瓊