王保林

摘 要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性且重要性課程，其能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，擴展學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學中高年級的作業(yè)有利于學生鞏固學習知識以及延伸學生的學習能力，作業(yè)是教學評價的重要手段之一。對此教師在設(shè)計教學方案的時候想要提高以及鞏固學生的基礎(chǔ)學習，需要布置學生的課后作業(yè)。優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)能讓學生學會舉一反三、融會貫通。能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作業(yè)，從而使得學生熱愛。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高年級；作業(yè)設(shè)計

隨著教育的不斷改革，新課程提出了更高的要求，即教師要著重關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，建立多元體系的評價體系，要著重關(guān)注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感。作業(yè)是一門能夠體現(xiàn)學生學習能力的標準之一，同時也是作為課堂教學的鞏固以及眼神，教師在課后布置作業(yè)能夠使得學生對知識的加以鞏固以及熱愛這門學科，擴展自身的思維素養(yǎng)以及學科的靈活程度，能夠讓教師得以充分的發(fā)揮。對此本文將對小學數(shù)學作業(yè)進行探討。

1擴展性作業(yè)的內(nèi)涵

擴展性作業(yè)不同于普通作業(yè)，它主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及實踐能力，具有一定的開放性以及實踐性特點。學生進行擴展性作業(yè)能夠有效的擴展學生的學習知識能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中全面的參與到作業(yè)中來，主動思考數(shù)學，通過獨立自主的學習方式進而解決數(shù)學問題，讓學生在解決數(shù)學的過程中感到愉快以及開心。

擴展性作業(yè)主要側(cè)重于自主研究，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時要針對學科進行設(shè)計，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題從而解決問題，學會質(zhì)疑以及敢于創(chuàng)新，能夠超越過去。

2擴展性作業(yè)的設(shè)計

2.1設(shè)計親近學生、張揚個性的作業(yè)

由于學生處在一個發(fā)展成長的階段，其心智還尚未成熟，個性處于活潑好動。對此教師在設(shè)計作業(yè)時可根據(jù)學生的這一特性設(shè)計一些具有趣味性以及人性化的數(shù)學問題。讓學生在學習的過程中不斷的掌握數(shù)學知識，盡可能的將數(shù)學知識融入到教學中。例如趣味性作業(yè)的設(shè)計，趣味性作業(yè)主要是寄于故事情節(jié)中，進而開展的問題情境。在這個階段的學生尤其熱愛故事，對此教師可在數(shù)學活動中將數(shù)學知識融入到活動中，從而能夠吸引到學生，在玩的過程中學習。例如教師在進行“旋轉(zhuǎn)圖形”這一課時，教師可讓學生在生活中尋找自己喜歡的圖形的形狀，在自己喜歡形狀中找到喜歡的點，讓學生圍繞圖形的點進行旋轉(zhuǎn)，可逆時針也可順時針。將連續(xù)轉(zhuǎn)動幾次，即可畫出圖形，例如一部分的學生畫出了風車，另一部分的學生則畫出了花朵。教師也可將題目轉(zhuǎn)化成帶有趣味性的故事，采取“螞蟻回家”等故事情節(jié)的方式進行作業(yè)。這樣學生在接觸數(shù)學的過程中能夠覺得數(shù)學是一門具有趣味性的學科，能夠在輕松的氛圍中擴展學習思維能力，從而提高數(shù)學能力。

教師也可設(shè)計具有人性化的作業(yè)。人性化的作業(yè)能夠讓學生學會舉一反三、融會貫通。教師可鼓勵學生多練多學，將自己最拿手的領(lǐng)域?qū)W的出神入化以及爐火純青。教師可根據(jù)學生的接受能力進行不同層次的作業(yè)，一些學生基礎(chǔ)較差的學生在解答問題中可進行分解以及綜合式。但基礎(chǔ)相對較好的學生則可開拓思維，運用多種解題方法進行解答。這樣能夠讓學生互補互助，共同進步。

2.2設(shè)計生活性的拓展性作業(yè)，讓學生勇于實踐

我們通常說藝術(shù)來源于生活，但事實上，任何一門科目都與實際生活息息相關(guān)，數(shù)學來源于生活，并且在我們的周圍中充滿著數(shù)學問題。教師在教學的過程中只有將數(shù)學問題聯(lián)系在生活中，學生才能在熟悉的問題環(huán)境中學會運用方法去解答，從而提高學生的解決問題能力，才能體現(xiàn)出數(shù)學的魅力。數(shù)學教師在教學的過程中可讓學生每日寫一篇日記，當然這是一篇數(shù)學日記。對此學生在寫日記的過程中要課內(nèi)的知識以及課外的知識進行結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題并解決問題。這樣能夠提高學生的實踐能力。學生在學習“不規(guī)則物體的體積”這一課時，教師可進行這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學生將不規(guī)則物體積解決掉你身邊的數(shù)學問題。例如學生喜歡吃蘋果，那么學生可根據(jù)數(shù)學知識從而算出蘋果的體積。但由于蘋果不是具有規(guī)則性物體，對此學生可利于魚缸的水算出蘋果的體積，首先先在魚缸中放入水，其次測量水的體積，根據(jù)長寬高的方式進行計算，接著將蘋果放入水中，這時水會上漲，那么學生可將兩次測量的高度進行相減，其得出的結(jié)果就是蘋果的體積。教師設(shè)計生活擴展作業(yè)，能夠讓學生體會數(shù)學知識就在生活周圍中。

2.3設(shè)計靈活型拓展性作業(yè)，讓學生自主選擇

由于小學生正處于一個成長的發(fā)展階段，在這個年齡段中有著極強的好勝心，對周圍的事物都感到新鮮，但坐不住。對此教師在進行簡單的作業(yè)，會讓學生感到乏味，且沒有趣。對此教師在設(shè)計作業(yè)的過程中可根據(jù)學生這一心理特點進而設(shè)計靈活性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)的過程中五官都活躍起來，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗。例如教師在上平面圖形的時候，學生由于沒有任何的數(shù)學經(jīng)驗，對此沒有辦法畫出所觀察的平面圖形。教師可讓學生回家時能夠找出相似的圖形，從正、反、側(cè)以及上方進行觀察，觀察所得到的圖形。這樣學生就能夠準確的畫出平面圖形了。

3結(jié)語

設(shè)計擴展作業(yè)能夠體現(xiàn)教師的智慧，教師在教學的過程中設(shè)計擴展作業(yè)能夠有效的擴展學生的思維能力以及想象空間，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，使得數(shù)學具有一定的靈動性，富有相對靈活性，使得數(shù)學具有生活化，貼近學生的生活，從而能夠讓學生學會獨立思考并獨立解決問題。

參考文獻

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