【編者按】2017年11月，江蘇省第29屆“教海探航”征文競賽頒獎儀式暨全國名師課堂教學(xué)觀摩研討活動在江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣舉行。此次活動中，多位省內(nèi)外名師的展示課和講座受到與會教師的好評。為進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，我們約請了本次活動中授課的名師撰寫了相關(guān)文章，在“特別策劃”欄目中分四期連載，本期呈現(xiàn)的是道德與法治學(xué)科的內(nèi)容。

【摘 要】本節(jié)課是筆者以“追星”為主題設(shè)計(jì)的一堂初中道德與法治活動體驗(yàn)課。作為教材外的緊貼學(xué)生實(shí)際的一次教學(xué)初探，無論是在研備本課時還是在課堂實(shí)施中，筆者都力求打造的是一堂充滿思考的師生共同探究的共享課堂。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；活動體驗(yàn)；充滿思考；共同探究；共享

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）03-0028-04

【作者簡介】陳騫，山東省淄博第五中學(xué)（山東淄博，225028）教師，山東省兼職教研員，曾獲得2015年全國思想品德優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。

近年來，德育課程的改革有兩個突出的特點(diǎn)：一是貼近生活實(shí)際，二是積極關(guān)注社會。首先，課程內(nèi)容更關(guān)注生命、關(guān)注生活，德育課程的生活化日益明顯，更加符合青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)及其生活經(jīng)驗(yàn)；其次，德育與社會的發(fā)展密切相關(guān)，德育工作的開展有賴于良好的社會環(huán)境的支持，同樣，若德育不能積極關(guān)注社會，為社會發(fā)展提供精神動力，那么德育同樣難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。因此，主題寬泛、視角新穎的德育問題研究將給初中德育課程注入許多時代的新質(zhì)，這既與德育回歸生活的趨勢相契合，同時也增強(qiáng)了初中德育課程的指向性、針對性和實(shí)效性?；诖耍P者選取了“追星”這一既貼近學(xué)生生活實(shí)際又能體現(xiàn)社會發(fā)展變化的主題，開展了一次初中道德與法治活動體驗(yàn)課的實(shí)踐。

“追星”現(xiàn)象是社會發(fā)展、文化氛圍、媒體導(dǎo)向、價值心態(tài)與青少年身心發(fā)展特點(diǎn)等幾種因素綜合作用下的產(chǎn)物，是開放的現(xiàn)代社會的一種必然的復(fù)合性現(xiàn)象。所以，“追星”其實(shí)是一個很龐雜的話題。過去，一談起“追星”，我們很容易想到的是追星的各種負(fù)面影響和追星的一些極端案例，順承這種思路的課堂設(shè)計(jì)往往預(yù)設(shè)性很強(qiáng)，德育效果卻不理想。究其原因，大概是這樣的課堂忽略了情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

為提高教學(xué)實(shí)效性，筆者本著“有效設(shè)置情境——啟發(fā)學(xué)生思考——付諸道德實(shí)踐”的思路設(shè)計(jì)了本課，這其中，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的就是中間的橋梁部分——“啟發(fā)學(xué)生思考”。要啟發(fā)學(xué)生的思考，首先需要教師在備課時對課題進(jìn)行大量的研究和思考。為此，筆者除了搜集、研讀本課程的專業(yè)資料外，還研讀了社會學(xué)、傳媒學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的書籍，并通過讀書筆記的形式記錄了自己的思考軌跡，也由此，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂的魅力不只是在課上，教師在備課時，這堂課就已然有了生命。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)一堂課絕不只是學(xué)生在探究成長，而真的是師生共同探究，教學(xué)相長。綜上，描述這樣的理想課堂，筆者理解、提煉為：充滿思考的師生共同探究的共享課堂。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、課前暖場：美圖音樂秀

多媒體課件播放視覺美圖，配以美妙的純音樂《尋》。師生互動寒暄，做好課前準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】公開課與常態(tài)課有諸多不同，學(xué)生可能會因?yàn)閾Q了新的環(huán)境而顯得興奮，也可能因?yàn)橛新犝n教師在場而過于緊張，授課教師應(yīng)該充分利用課前的幾分鐘時間做好暖場，如借助多媒體的優(yōu)勢，通過悅耳純音樂+精選美圖的視聽呈現(xiàn)，為營造輕松和諧的課堂氛圍預(yù)熱，待學(xué)生整體落座并進(jìn)入較放松的狀態(tài)時，教師適時做簡單的自我介紹，跟學(xué)生寒暄問好，師生共同把情緒和狀態(tài)調(diào)整到最好。

二、激趣導(dǎo)入：猜歌總動員

教師出示歌詞提示，請學(xué)生和聽課教師一起猜歌名。

第一句提示：呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼。第二句提示：呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼。第三句提示：呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼。

師：有人覺得這不是一首歌，是一個人在睡覺打呼嚕。那到底有沒有這樣一首歌呢？（播放歌曲，揭曉謎底。）

師：這首歌是小虎隊(duì)的《愛》。1989年小虎隊(duì)開始巡回演出，當(dāng)他們從臺北巡演到高雄時，瘋狂的粉絲們成群結(jié)隊(duì)地騎著自行車一路追趕，大呼其名，這種跟在明星后面追明星的現(xiàn)象被當(dāng)時的報紙稱為“追星”。也正是從那時起人們開始用“追星”一詞來形容粉絲對明星的崇拜行為。

一首老歌可以把我們的思緒帶回那個年代，20多年前，唱這首歌的小虎隊(duì)，開創(chuàng)了“追星”這個概念，時光荏苒，如今的社會，依然有很多人在追星，人們?yōu)槭裁磿沸牵吭摬辉撟沸?？怎樣追星？?yīng)該追什么樣的星？……這節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)——追星。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過短平快的方式引出本節(jié)課要探究學(xué)習(xí)的主題，一般可以直接陳述引入新課，而用新穎有趣的方式導(dǎo)入可能效果更佳。本節(jié)活動課以猜歌互動小游戲?qū)?，讓學(xué)生開動腦筋并在歡聲笑語中開啟本課的探究，承接暖場，進(jìn)一步營造和諧融洽的課堂氛圍。在課堂伊始奠定一個開放輕松的基調(diào)，為的是隨著探究的推進(jìn)，一步步地構(gòu)建師生對追星的思考。

三、活動探究：追星大家談

1.聊聊追星這件事。

（1）教師作為過來人先說——承接導(dǎo)入，講述教師自己跟學(xué)生同齡時的追星往事，通過真實(shí)故事的表述，重點(diǎn)突出授課教師的學(xué)生年代大家是怎樣追星的。

（2）學(xué)生作為新生代暢談——請不同的學(xué)生分別從不同的角度描述新時代學(xué)生追星的方式，可以自述追星經(jīng)歷，也可以講自己看到的別人追星的情況等。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)要讓師生就“追星”這個話題展開表達(dá)。每個人，因年齡、學(xué)識、思維方式、家庭教育等因素的不同，造成對同一個話題有不同的思考和看法。當(dāng)每個學(xué)生都能積極思考并表達(dá)對一件事或是一個問題的見解時，這樣的課堂毫無疑問能帶給彼此不同的收獲。

在這里，教師率先表達(dá)，既是給學(xué)生做一個示范，同時又給了學(xué)生時間去思考，一舉兩得。聊追星涉及的話題范圍其實(shí)特別廣，在這里，主要從“追”字上做文章，師生分別表達(dá)各自的時代大家是怎樣追星的，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)及時進(jìn)行啟發(fā)式追問，引起師生對怎樣追星這個問題的初步思考。本環(huán)節(jié)重在客觀陳述兩個時代的追星現(xiàn)狀，暫不做過多價值判斷，但要通過師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到追星本身不是問題，但追的方式把握不好，追星過度會給自己和他人乃至社會帶來不良影響。endprint

2.自古便有追星事。

師：“追星”一詞雖然只有二十幾年的歷史，但“追星”這件事一直可以追溯到很久遠(yuǎn)的過去，接下來，我們一起來了解這樣一個故事——教師講述李白送別詩《贈汪倫》的創(chuàng)作緣由。之后出示兩個問題請學(xué)生思考并回答，在學(xué)生表達(dá)個人見解時教師及時追問，做到師生共同探究。

（1）對比古今追星，你能發(fā)現(xiàn)其中的哪些異同點(diǎn)？（2）若李白“穿越”到今天，故事將有怎樣的變化呢？

【設(shè)計(jì)意圖】《贈汪倫》是小學(xué)必學(xué)的詩歌，而這首詩歌背后的故事正好與本課的主題“追星”密切相關(guān)，用這個典故來設(shè)計(jì)活動，一來可以讓學(xué)生意識到“追星”這一現(xiàn)象可以追溯到更久遠(yuǎn)的古代，二來可以使學(xué)生通過對比分析體會到古今追星的異同點(diǎn)。同時，在無形中滲透了中華傳統(tǒng)文化的教育，給“追星”這個看似俗氣的概念賦予了文化味。

第二個設(shè)問其實(shí)是為了引導(dǎo)學(xué)生在上一問分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)古今追星比較大的差別不在“追”上，而是在這個“星”字上。古人追星追的是文化人，是詩仙，現(xiàn)代人追星則多是追娛樂明星。當(dāng)分析到此處時，啟發(fā)學(xué)生思考為何會有這樣的差別。師生通過共同探究會發(fā)現(xiàn)，影響我們“追什么樣的星”的因素主要來自于我們最經(jīng)常和最容易接觸到的信息。因此，要處理好“追什么樣的星”的問題，我們獲得信息的媒介很關(guān)鍵，而如今的多元化媒介、爆炸信息時代，我們是可以選擇的。在師生共究的互動過程中，教師可適當(dāng)拓展一些傳播學(xué)知識，以增強(qiáng)學(xué)生的理性分析和思考能力。當(dāng)學(xué)生通過本環(huán)節(jié)活動感悟到追星無論是“追”還是“星”都可控時，便達(dá)成積極的效果了。

四、活動探究：追星啟示錄

1.明星面面觀。

（1）學(xué)生先在小組內(nèi)交流：你心中最理想的偶像應(yīng)具有哪些特質(zhì)。

（2）根據(jù)PPT呈現(xiàn)的圖片（如圖1），師生共同探討偶像最重要的三個特質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】在前面探究了我們在怎樣追星、追什么樣的星的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)進(jìn)一步幫助、啟發(fā)學(xué)生深度剖析我們追星其實(shí)是在欣賞星的哪些特質(zhì)，從心理學(xué)角度分析，我們之所以對某明星著迷，往往是把自己最完美最理想的形象刻畫、投射到這個明星身上了。簡言之，明星其實(shí)是我們理想的投射，明星呈現(xiàn)的被我們所關(guān)注、在乎的特質(zhì)，其實(shí)是我們每個人想努力擁有的。

在分析當(dāng)下學(xué)生追星現(xiàn)狀時，我們看到，受歡迎的明星都打扮得光鮮亮麗，這無可厚非，但如果僅僅停留在這個層面去追星就未免顯得膚淺。因此，筆者根據(jù)課下調(diào)查數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了“優(yōu)質(zhì)偶像六大特質(zhì)”，讓學(xué)生從中選出最重要的三個，這樣就不會只把關(guān)注點(diǎn)集中在外表、顏值上了。至于怎樣的答案是最好的，筆者認(rèn)為這不是關(guān)鍵，開放性的設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)出真實(shí)的表達(dá)，學(xué)生的表述只要言之有理，三觀端正，教師都應(yīng)該給予一定的認(rèn)可。

2.明星鑒定站。

師：剛才大家都盡己所能地描繪了自己心中明星的完美的形象，接下來我想介紹一位老鄉(xiāng)給大家認(rèn)識，看看這個老鄉(xiāng)算不算是個明星？出示束星北的材料。

他叫束星北，江蘇揚(yáng)州人，他是偉大的理論物理學(xué)家，被譽(yù)為“中國雷達(dá)之父”。他畢生致力于我國教育事業(yè)與科學(xué)研究，他講課富有思想性和啟發(fā)性，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的物理人才（如李政道、吳健雄、程開甲等）。他是我國早期從事量子力學(xué)和相對論研究的物理學(xué)家，后轉(zhuǎn)向氣象科學(xué)研究。晚年，他還為開創(chuàng)我國海洋物理研究做出了貢獻(xiàn)。彌留之際，他毅然決定將自己的遺體無償捐給醫(yī)學(xué)院，做解剖和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料之用。

學(xué)生活動后，教師向?qū)W生推薦兩本深度了解束星北的書籍：《束星北檔案》和《胡楊之魂——束星北先生百年誕辰紀(jì)念文集》。

【設(shè)計(jì)意圖】素材資源的搜集和選取是初中德育學(xué)科經(jīng)常面對的課題，異地授課時教師選取授課所在地的素材資源可以天然地拉近學(xué)生與素材資源之間的距離。另外，束星北先生的素材資源具有比較強(qiáng)的代表性，在上個環(huán)節(jié)總結(jié)的優(yōu)質(zhì)偶像所具有的六個特質(zhì)上束星北先生全都符合，但就是這樣一位優(yōu)質(zhì)偶像卻并不像這些被追的明星那樣為人所知。由此引發(fā)學(xué)生對“追什么星”的進(jìn)一步思考，再通過共同研究分析會發(fā)現(xiàn)，明星曝光率高主要是因?yàn)槊浇榈男麄髦疲悄苁謾C(jī)的普及、4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得人們獲取信息的主要媒介過于同質(zhì)化，而紙質(zhì)書其實(shí)是一個很好的信息獲取媒介，讀紙質(zhì)書往往能讓人更加系統(tǒng)、理性地分析和思考問題，所以在這個環(huán)節(jié)筆者推薦了兩本書給學(xué)生，希望學(xué)生可以從紙質(zhì)書里深度了解這位不為人知的優(yōu)質(zhì)偶像。

3.明星在身邊。

師：我崇拜的偶像周華健唱了很多好聽的歌，其中有些歌不僅好聽，歌詞也很感染人。他的歌曲《真心英雄》里有這樣一句歌詞“燦爛星空，誰是真的英雄，平凡的人們給我最多感動”，讓我懂得古今中外有數(shù)不清的明星，而用心觀察我們會發(fā)現(xiàn)，那些平凡的人們也像明星一般在閃閃發(fā)光，明星，其實(shí)就在我們身邊。下面就請大家一起來“數(shù)星星”，說說咱們班里有哪些明星吧。

學(xué)生思考后發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)依然是在追星的“星”字上做文章，從一開始的為心中的優(yōu)質(zhì)偶像畫像開始，先是理論分析和表述優(yōu)質(zhì)偶像的重要特質(zhì)；然后呈現(xiàn)家鄉(xiāng)明星束星北的事跡材料，引發(fā)大家對“星的內(nèi)在及其給國家社會他人帶來的貢獻(xiàn)”的深度思考。順?biāo)浦郏经h(huán)節(jié)借一句歌詞，把大家關(guān)注的視線引向身邊，尋找身邊的明星。“誰是明星”“明星是誰”兩個很簡單的問題，其實(shí)指向的既是身邊人，也暗示自己也是明星，明星是我們對一個人理想描畫的投射，我們每個人內(nèi)心深處都渴望自己也能成為明星。這個活動也是在“導(dǎo)知以行”，通過這個活動讓本節(jié)課的體驗(yàn)和感悟能延伸和落實(shí)到課下行動中去。

五、課堂尾聲：追星伴我行

師：在跟大家共同探究的這幾十分鐘里，我好像是重回到了那個還在追星的少年時代。要先跟大家道聲謝謝（教師鞠躬）。那么，今天，我問自己：我還追星嗎？我想答案是肯定的。只不過，曾經(jīng)我追的是周華健，如今我追的是她（PPT出示筆者女兒的照片）。

龍應(yīng)臺曾說：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。而我要說：孩子，你是我心中最亮的星，無論你身在哪里，無論我年紀(jì)幾何，我都要追。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，教師作為過來人陳述了自己學(xué)生時代追星的情況，在課堂的尾聲，立足當(dāng)下的時光談追星，一來首尾照應(yīng)，二來更是為了動態(tài)地呈現(xiàn)一個追星少年的成長歷程——從追星到希望自己成為明星，再到守護(hù)自己的小寶貝明星——我們在成長，追星伴我行。endprint