陳青　于詩(shī)東

【摘要】“活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式”就是教師以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)情景，誘發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生參與一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)獲取知識(shí)的成功喜悅，最后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 活動(dòng)體驗(yàn) 精講點(diǎn)撥

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0131-02

《數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。”在此基礎(chǔ)上，建立了活動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，此模式就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生作為主體主動(dòng)積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使學(xué)生心智得到改善與建設(shè)的一種課堂教學(xué)模式。此模式的研究可以解決教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、理論說(shuō)教無(wú)效的教學(xué)困擾。

我們?cè)陂_(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)‘活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐課題研究”以來(lái)，進(jìn)行了多次的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，到目前為止，我們基本上是按照“創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)、探究新知——精講點(diǎn)撥、內(nèi)化提升——應(yīng)用踐行、拓展延伸”等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)將“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式剖析如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情景）中的體驗(yàn)”以情境體驗(yàn)為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正是將情景與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，突出強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學(xué)生于豐富復(fù)雜的教學(xué)情境中，以情景喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師有目的有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準(zhǔn)備，營(yíng)造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的沖力。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知

學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，并在體驗(yàn)的過(guò)程總形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學(xué)生就需要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。如我在教學(xué)《三角形面積》的時(shí)候，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次要求學(xué)生小組合作，利用教師提供的四個(gè)圖形，通過(guò)剪一剪、折一折、拼一拼的辦法求出三角形的面積。目的是運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，借助操作活動(dòng)建立豐富的直觀表象模型，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供“腳手架”；第二次是一位學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼出長(zhǎng)方形后，教師再次組織學(xué)生用兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)銳角三角形拼出長(zhǎng)方形以外的其他圖形，目的是在前面豐富的表象的基礎(chǔ)上聚焦——三角形的面積理解的一般意義就是任意兩個(gè)完全一樣的三角形都能拼出平行四邊形，從而使得學(xué)生對(duì)三角形面積的數(shù)學(xué)理解更透徹。

增加學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的有效方式有三種：一是以說(shuō)促思增加體驗(yàn)。二是通過(guò)直觀演示和實(shí)物操作增加體驗(yàn)。當(dāng)問(wèn)題較抽象時(shí)，學(xué)生自主進(jìn)行直觀演示和實(shí)物操作，通過(guò)演示，進(jìn)行研究結(jié)果的交流。三是填寫(xiě)過(guò)程記錄或研究報(bào)告單增加體驗(yàn)。

填寫(xiě)過(guò)程記錄或研究報(bào)告單的過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)猜想→驗(yàn)證→再猜想→再驗(yàn)證→得出結(jié)論的研究過(guò)程；通過(guò)過(guò)程記錄或填寫(xiě)研究報(bào)告單可以讓學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行整理；過(guò)程記錄或研究報(bào)告單填寫(xiě)后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。

三、精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升

即點(diǎn)撥指導(dǎo)、歸納提升、拓展升華階段。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、應(yīng)用踐行、拓展延伸

學(xué)習(xí)新知識(shí)的最終目的是為學(xué)生導(dǎo)行，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)面解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的有效方法。鞏固要活練強(qiáng)化，要與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。教師要有駕馭教材的能力，充分利用書(shū)中習(xí)題，掌握其編排意圖，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題。通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

總之，新課程下的教與學(xué)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，這就要求有一種全新的教學(xué)模式與之相適應(yīng)?；顒?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之，就是從活動(dòng)開(kāi)始體驗(yàn)，之后內(nèi)省、討論、分析及體驗(yàn)、評(píng)估。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為一名長(zhǎng)期于一線的數(shù)學(xué)教育工作者為了突出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程與獲取方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和情感、行為、意志的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我愿與同行們共同探討“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式來(lái)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]周新聞.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué) ，2011.（5）.

[2]桂訓(xùn)國(guó).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.（9）.

[3]張軍英.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 [D]. 上海師范大學(xué) ，2007.（4）.

作者簡(jiǎn)介：

陳青：遼寧省莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，兼抓學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，大連市數(shù)學(xué)骨干教師。

于詩(shī)東：遼寧省莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師。