鄭衛(wèi)東

摘 要：審美能力是一個人生活中不可或缺的能力。而培養(yǎng)學生審美能力的過程，就是所謂的審美教育。在初中語文閱讀教學過程中，在教師的循循善誘中，學生可以真實遇見“語言文字之美、情景意境之美以及思想情感之美”。當學生在初中語文閱讀課堂中遇見這些“美”時，教師想方設法讓學生愛上這些“美”的過程就是在初中語文閱讀教學中滲透審美教育的絕佳時機。在理論聯(lián)系實際的基礎上，圍繞上述幾個方面簡單談一談初中語文閱讀教學中的審美教育。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；審美教育

俄國作家伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫在他的長篇小說《前夜》中這樣寫道：“要是你對美沒有共鳴，隨時隨地遇見美卻并不愛它，那么，就是在你的藝術里，美自然也不會來的了?！边@里所說的“對美的共鳴”，“遇見美并愛上美”正就是所謂的審美。

美，不僅能夠令人賞心悅目，還能夠讓人忘卻憂愁。顯然，審美能力是一個人生活中不可或缺的一種能力。那么，對于初中語文教師而言，應該采取哪些行之有效的措施培養(yǎng)學生的審美能力呢？其實，教師可以讓學生在聚焦字里行間之時，感受語言文字之美；在著眼主旨大意之時，感受情景意境之美；在深挖思想內(nèi)涵之時，感受思想情感之美。而這一切，就是在初中語文閱讀教學中滲透審美教育的有效途徑。下面筆者將以有關理論為依據(jù)，以相關案例為支撐，緊緊圍繞上述幾個方面簡單談談初中語文閱讀教學中的審美教育。

一、聚焦字里行間，感受語言文字之美

美文佳作之美，美在語言文字。為了讓學生真切感受到語言文字之美，教師要引領學生聚焦于字里行間。唯有讓學生聚焦于文章的字里行間，反復品讀文章中的好詞佳句，學生才能夠真真切切地感受到文章的語言文字之美。而事實上，在此過程中，教師也已經(jīng)潤物無聲地對學生進行了審美教育。

比如說，在教學部編人教版八年級語文上冊《“飛天”凌空》這一課的時候，教師引領學生反復品讀了文章的第二部分。在這部分中，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現(xiàn)了中國姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間?！拜p舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”等字里行間無不盈溢著動態(tài)之美。

在教師的引領下，學生遇見了文章遣詞造句之美、修辭手法之美、表達方法之美等。這些“美”就是文章的語言文字之美。當學生遇見了這些“美”，并對這些“美”產(chǎn)生了共鳴之后，他們也就愛上了“美”。

二、著眼主旨大意，感受情景意境之美

美文佳作之美，美在情景意境。對于閱讀者而言，要想切實感受到美文佳作的情景意境，不僅要反復品讀文章的細節(jié)，還要在此基礎上展開合理想象。其實，在初中語文閱讀教學過程中，當教師引領學生著眼文章主旨大意的時候，也就是在引領學生感受文章的情景意境之美。學生展開想象之翼，切實感受到了文章的美景佳境。與此同時，學生也會潛移默化地接受審美教育。

還是以《“飛天”凌空》這篇新聞特寫為例。記者善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點。在一秒七的時間里，記者層次分明地描繪出了一幅美輪美奐的“飛天”畫卷。

在教師的層層點撥下，學生在初中語文閱讀教學中遇見了情景意境之美，并對此嘖嘖稱贊、回味無窮。如此這般，學生也就對情景意境之美產(chǎn)生了共鳴，并由此愛上了“美”。

三、深挖思想內(nèi)涵，感受思想情感之美

美文佳作之美，美在思想情感。眾所周知，文章的思想情感是文章的靈魂。在語文閱讀教學過程中，讓學生體會文章的思想情感既是教學的重點，也是教學的難點。只有讓學生真實感受到了文章的思想情感，學生才能夠接受良好的思想教育，學生才能在內(nèi)心深處對這些思想情感之美產(chǎn)生共鳴，進而將這些美內(nèi)化為美的品德，外化為美的行為。

基于此，在初中語文閱讀教學過程中，教師要在課前緊扣教材教學內(nèi)容，深入挖掘教材教學內(nèi)容中的思想內(nèi)涵，并據(jù)此讓學生真實感受文章的思想情感之美。

仍然是以《“飛天”凌空》這篇新聞特寫為例。這篇新聞特寫以起伏跌宕的文勢、動靜相宜的描寫以及不同側面的烘托，將體育健兒在奧運會賽場上奮力拼搏為祖國爭光的美好思想情感自然流露了出來。而這，就是這篇新聞特寫的思想內(nèi)涵之美。據(jù)此，教師可以讓學生以這篇新聞特寫思想之美為“圓心”，緊密結合自己的所思所想，暢談自己的人生理想。這樣一來，學生就能夠真正升華這篇新聞特寫中的思想之美。

在初中語文閱讀教學中，學生遇見了文章的思想情感之美，并對這種思想情感之美產(chǎn)生了共鳴，愛上了這種“美”，即內(nèi)化于心，外化于形。

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師可以通過讓學生反復品讀好句好段，讓學生真切地感受到文章中的語言文字之美；教師可以通過讓學生合理想象情景意境，讓學生切實感受到文章中的美景佳境之美；教師可以通過讓學生深入挖掘思想內(nèi)涵，讓學生真實感受到文章中的思想情感之美。如此這般，學生就能夠在初中語文閱讀教學中遇見“語言文字之美、情景意境之美以及思想情感之美”，并由衷地愛上這些“美”，這一切，豈不是對學生進行審美教育的絕佳途徑？！

參考文獻：

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