蔣明祥

摘 要：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一種涉及“點(diǎn)、線、面、錐”等知識(shí)點(diǎn)的課程，需要學(xué)生應(yīng)用正確的方法，科學(xué)、有效、準(zhǔn)確地掌握和理解最基本的定理和公式。學(xué)習(xí)效率作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)的新方法，是牢固夯實(shí)教學(xué)，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的關(guān)鍵，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有積極的促進(jìn)作用。本研究基于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述思維導(dǎo)圖教學(xué)開展的必要性，并重點(diǎn)論述“巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率”的有效策略，以為初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；教學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；效率

初中數(shù)學(xué)是初級(jí)教育階段的重要階段，也是一個(gè)人終身教育的重要階段。復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，是新課改背景下，立足學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。探尋知識(shí)鞏固道路，達(dá)到“溫故而知新”目的的根本要求。對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、全面提升學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有正面的引導(dǎo)作用。盡管如此，復(fù)習(xí)課仍舊面臨諸多問題，需要深入分析相關(guān)影響因素，并巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

初中復(fù)習(xí)課教學(xué)，一般都涉及階段性學(xué)習(xí)，尤其以變量、函數(shù)、表示法、圖象最為常見，在教學(xué)任務(wù)設(shè)置上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用涉及面最廣。由此，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和效率上就大打折扣。無(wú)味的復(fù)習(xí)課使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍不濃。應(yīng)用信息化設(shè)備在大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，而后教師組織學(xué)生做一些針對(duì)性的練習(xí)。盡管完成了教學(xué)基本任務(wù)，但綜合訓(xùn)練題的探討力度和課后作業(yè)的銜接程度不足。課程進(jìn)行到最后，基礎(chǔ)知識(shí)方面漏洞和錯(cuò)題容量較大，學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)程度嚴(yán)重。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作中，教師完成了絕大多數(shù)工作，包括備課、資料篩選、針對(duì)性訓(xùn)練題遴選、課堂講解思路等，弱化了學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。課程講解中，學(xué)生注意力嚴(yán)重不足，對(duì)難題耗時(shí)較長(zhǎng)，后續(xù)刺激力度和自主學(xué)習(xí)時(shí)間的持久性不足。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)概述

思維導(dǎo)圖教學(xué)是基于初中生心智特點(diǎn)，針對(duì)性發(fā)散思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)和課堂教學(xué)效率提升上，具有革命性的變化?！八季S決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)思維具有反作用”，思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程正是在上述背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是“知識(shí)加工”和“問題解決”的一種教學(xué)形態(tài)，也是全面提升課程教學(xué)效率最行之有效的方法。它以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的主觀能動(dòng)性，教師在期間充當(dāng)積極正面的引導(dǎo)角色。

思維導(dǎo)圖教學(xué)，是以類似于人腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的圖形教學(xué)方法，充分挖掘初中生的潛能。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，老師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)匯總（概念、公式、定理或者詞語(yǔ)）在黑板上繪制圖形，由層級(jí)的形態(tài)為學(xué)生展現(xiàn)出通俗易懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用便于學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建出學(xué)生的邏輯思維能力、自上而下整體掌握所學(xué)知識(shí)體系。

三、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

（一）選擇最佳應(yīng)用時(shí)機(jī)，觸類旁通

選擇課后作為學(xué)科應(yīng)用最佳時(shí)機(jī)，由班委成員協(xié)助完成。闡述具體復(fù)習(xí)方案、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)在課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生，而后應(yīng)用導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料、歸納教學(xué)重難點(diǎn)（數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法）；思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用中，針對(duì)性地做好相關(guān)匯編工作，讓學(xué)生真正從龐雜的題海練習(xí)中解脫出來(lái)，分類匯總好知識(shí)點(diǎn)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松減負(fù)

以初三學(xué)生為例，初三總復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要“忙而不亂”。除了主動(dòng)記憶知識(shí)外，還要借助思維導(dǎo)學(xué)幫學(xué)生打理知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)落實(shí)中，打造真正的高課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

組織學(xué)生進(jìn)行“初中數(shù)學(xué)大綱+初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”專題講座，做好相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用工作。在復(fù)習(xí)提綱教學(xué)設(shè)計(jì)中，就“點(diǎn)、線、面”做好思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生活學(xué)活用。針對(duì)運(yùn)算類、證明類基本課程，導(dǎo)圖安排要盡量言簡(jiǎn)意賅，而求解類、統(tǒng)計(jì)類和閱讀創(chuàng)新類、動(dòng)手操作類壓軸題型，要盡量鼓勵(lì)優(yōu)等生在課后進(jìn)行拔尖練習(xí)。

（三）充分了解復(fù)習(xí)課，做好導(dǎo)圖整理工作

思維導(dǎo)圖教學(xué)的展開，主要目的是“溫故而知新”。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，并經(jīng)由思維導(dǎo)圖長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。而后在知識(shí)重視階段，巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。做好導(dǎo)圖整理工作，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。

在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)階段，以代數(shù)式復(fù)習(xí)課為例，區(qū)別分式、整式、根式，設(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)圖，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而通透性地理解知識(shí)，做好相關(guān)糾錯(cuò)工作，避免知識(shí)點(diǎn)遺漏和同類問題反復(fù)出錯(cuò)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖教學(xué)中，做好板塊分類，系統(tǒng)性總結(jié)歸納數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計(jì)與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標(biāo)）、全等形與相似形、解直角三角形、圓等知識(shí)點(diǎn)；而后就知識(shí)點(diǎn)衍生的其他內(nèi)容進(jìn)行深入引導(dǎo)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極理解復(fù)習(xí)課作用，總結(jié)復(fù)習(xí)課類型，有針對(duì)性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)，使得復(fù)習(xí)課教學(xué)事半功倍。教師依據(jù)課程導(dǎo)圖教學(xué)，就課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，協(xié)同角色設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。鑒于思維導(dǎo)圖教學(xué)基本特性，合理安排復(fù)習(xí)課，獲得了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

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