朱春霞

摘 要：如今，在初中的語文教材中增添了許多經(jīng)典的文章，比如說故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明的小說，變成了初中語文課本里的重點教學(xué)內(nèi)容。小說中完整的故事情節(jié)和鮮明的人物對比成為教學(xué)審美的重要依據(jù)，一方面可以樹立學(xué)生正確的三觀，另一方面還可以讓學(xué)生分辨善惡美丑，并將其分辨能力得到更好的發(fā)揮。在當代第八次課程改革的背景下，素質(zhì)教育成為教學(xué)中尤為重要的一部分，可以進一步加強審美教育。但是就現(xiàn)在的初中語文教育來說，初中語文課本中的小說還是存在一些關(guān)于審美教學(xué)問題的，就這一話題進行了研究，并且提出了一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；小說；審美

以前，初中的語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下重點關(guān)注學(xué)生的卷面成績，素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)被忽視。在新課改下，“重理論，輕素質(zhì)”的這種教學(xué)觀念需要改正，對于初中語文教材中的小說中的內(nèi)容，教師要正確地將審美觀念傳遞給學(xué)生，要讓學(xué)生可以有效地分辨真善美、假丑惡，在他們成長的主要階段形成正確的“三觀”。

一、新課標改版背景下的初中語文小說審美教學(xué)的問題

1.現(xiàn)代社會，初中階段內(nèi)的學(xué)生對于各種事物漸漸出現(xiàn)了自己的看法

初中學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的接觸比較多，同時自身的個性執(zhí)拗，這些都是在初中階段學(xué)生對語文小說審美意識形態(tài)多元化認識不充分的原因。在初中語文小說的教育上，學(xué)生經(jīng)常需要背誦文章的人物特點以及文章的中心思想，教師并沒有為學(xué)生留出發(fā)表自身看法的余地，而是將所有的事物均貼上了明確的標簽，這樣會嚴重地影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。例，魯迅先生筆下的阿Q，由于教師對于學(xué)生的教學(xué)，在學(xué)生的認知中只是處于愚蠢、狡猾、懦弱的舊社會形象，這樣就會使學(xué)生在文章中感受不到一點審美，感受到的均是對舊社會阿Q的批判。

2.在新課改的形勢下，教師一定要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育方式，努力將教學(xué)模式上的陳舊思想摒棄

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)生考試中的得分才是最重要的，對于小說審美類的教育是無關(guān)緊要的。這樣就形成了教師在教授小說知識時照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，并沒有將小說中的思想感情以及人物特點向?qū)W生教導(dǎo)清晰，甚至有的教師還會將小說類的知識一帶而過。這樣就會使學(xué)生的思維能力以及審美能力得不到發(fā)揮。舉例：針對《孔乙己》這篇文章中的思想感情，學(xué)生不會將時代的背景以及文化的結(jié)合在一起去考慮到底應(yīng)不應(yīng)該對文中的“賊”該施以憤怒還是該施以同情的感情。

3.在初中階段語文小說的整體理解常常被教師所忽略

例，在初中階段語文教材上經(jīng)常會出現(xiàn)的《黛玉趕考》橋段，語文教師在向?qū)W生講解《黛玉趕考》橋段時，應(yīng)該將《紅樓夢》的內(nèi)容結(jié)合在一起向?qū)W生進行講解，這樣，學(xué)生就不會在不理解故事以及人物的情況下對文章胡亂猜測。

二、新課標改版的背景下初中語文小說審美教學(xué)策略

1.提升學(xué)生審美想象力，重視想象教學(xué)

小說是在想象力與創(chuàng)造力的結(jié)合下創(chuàng)作出來的，教師在運用小說進行審美教學(xué)時，要擺脫文字上的束縛，從根本上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出更多的想象力。教師可以在小說情節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。例，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》文章時，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對閏土這一人物的前后變化進行發(fā)揮想象。童年時期的閏土通過“阿！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”這一句體現(xiàn)出閏土在童年時的活潑可愛；成年時期的閏土通過“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：老爺！”這一句中體現(xiàn)出閏土成年時呆板以及無動于衷。從這種對階級觀念的表現(xiàn)中完全可以深化學(xué)生的審美情感。

2.結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟整體美

如果小說中的審美過于片面甚至抽象且與人們的生活不相符就會很難打動學(xué)生，所以，教師在運用小說對學(xué)生能力培養(yǎng)時，一定要注意將小說的活動或者說是小說的中心思想與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。例，在畢淑敏所寫的小說《一厘米》，主要講述的就是小男孩到底該不該買票，同時也依據(jù)應(yīng)不應(yīng)該買票展開了故事情節(jié)，這一厘米包含著小男孩的尊嚴以及父母的正確教育方式，這些東西對孩子在以后的發(fā)展極其重要。

在新課程的教育理念下進行了別具一格的教學(xué)模式同時還將素質(zhì)教育的理念融入了其中，這樣就會將“以教為主”的教學(xué)理念從根本上進行了改變，同時還能對學(xué)生的能力進一步培養(yǎng)。學(xué)生想要提高精神文明境界以及文化素養(yǎng)的關(guān)鍵就是審美能力，小說是提升審美能力的最好教材，因為小說中的內(nèi)容豐富、情感突出，這是對初中階段審美能力提升的最大助力。因此，在以后的教學(xué)中，教師要將小說教育同樣放在重要位置。

參考文獻：

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