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        解析體育教學(xué)中預(yù)判意識(shí)對運(yùn)動(dòng)技能形成的影響

        2018-03-07 02:41:42沈搏
        新課程·中旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)技能預(yù)判體育教學(xué)

        沈搏

        摘 要:學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的基石,運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得是養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的抓手。體育課堂教學(xué)的宗旨是學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握,也是傳承體育文化的重要組成部分,但運(yùn)動(dòng)技能形成的過程需要運(yùn)動(dòng)生物學(xué)知識(shí)的支撐,特別在開放式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)技能的形成過程是建立運(yùn)動(dòng)臨場分析、推測判斷和執(zhí)行的神經(jīng)系統(tǒng)過程。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué);預(yù)判;運(yùn)動(dòng)技能

        一、運(yùn)動(dòng)預(yù)判意識(shí)

        預(yù)判是人們對事物的發(fā)展趨勢、未來狀況及發(fā)展后果和影響所進(jìn)行的分析、推測和判斷,目的是對事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行深入了解,減少不確定因素的影響。在學(xué)校體育教學(xué)中對開放式運(yùn)動(dòng)的掌握是建立完整運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的過程,預(yù)判意識(shí)是運(yùn)動(dòng)技能的核心內(nèi)容,預(yù)判的準(zhǔn)確性直接影響下一步動(dòng)作執(zhí)行的精準(zhǔn)度。不同體育項(xiàng)目中的預(yù)判就是指一定體育項(xiàng)目中,運(yùn)動(dòng)者通過對手所傳遞出的信息結(jié)合運(yùn)動(dòng)的客觀環(huán)境,加以分析、處理,對可能發(fā)生的情況迅速做出判斷和反應(yīng)的過程。

        開放式運(yùn)動(dòng)是在變化的運(yùn)動(dòng)情境下展開的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,例如三大球、三小球這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是在隨著對手的變化采取技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。通俗來講,回球過程是不能確定下一個(gè)環(huán)節(jié)需要什么動(dòng)作來應(yīng)對,而閉合式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是固定的運(yùn)動(dòng)模式,例如田徑項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作都需要固定,動(dòng)作越穩(wěn)定成績越好。有變化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才符合游戲的屬性,在變化的過程中去分析判斷對手是開放式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性所在,所以,學(xué)校體育教學(xué)所教授的開放式運(yùn)動(dòng)技能對學(xué)生運(yùn)動(dòng)預(yù)判的培養(yǎng)是重中之重,在某種程度上運(yùn)動(dòng)預(yù)判能力決定著運(yùn)動(dòng)技能水平的高低。

        二、運(yùn)動(dòng)預(yù)判要素分析

        運(yùn)動(dòng)預(yù)判必須通過身體神經(jīng)的感受獲得,這是體育教學(xué)中必須身體參與其中才能獲得運(yùn)動(dòng)技能的特殊屬性,身體在生物學(xué)層面是大腦通過神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉發(fā)出指令完成動(dòng)作的過程。大腦接收信號(hào)需要對外界進(jìn)行信息采集,信息采集的準(zhǔn)確與否是通過運(yùn)動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)活動(dòng),所謂的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是運(yùn)動(dòng)預(yù)判,在開放式運(yùn)動(dòng)過程中需要預(yù)判對手的位置、對手的意圖、對手的動(dòng)作力量、動(dòng)作速度、動(dòng)作軌跡、動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作節(jié)奏等諸多要素,這些需要通過自己運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷來比較分析,然后反饋于大腦,大腦再通過快速分析自己的技戰(zhàn)術(shù)能力和意圖之后,通過神經(jīng)系統(tǒng)傳遞給肌肉執(zhí)行動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)過程其實(shí)是以上分析的循環(huán)過程,打破對手任何一個(gè)動(dòng)作要素就是制勝的抓手所在。

        運(yùn)動(dòng)預(yù)判要素需要培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目媒介的屬性。例如籃球運(yùn)動(dòng)中對控制球的能力,體現(xiàn)在球在運(yùn)動(dòng)軌跡中與身體的位置,要想接到隊(duì)友的傳球首先需要跑位的預(yù)判,其次隊(duì)友傳出球之后需要預(yù)判球的運(yùn)動(dòng)軌跡,傳球的力量、速度,同時(shí)更需要預(yù)判對手的干擾,在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上是需要在同一時(shí)間需要預(yù)判與決策的過程。

        從以上運(yùn)動(dòng)預(yù)判要素來分析我們的體育教學(xué),教學(xué)內(nèi)容顯得特別繁多,這正是從生物學(xué)來分析運(yùn)動(dòng)技能形成過程規(guī)律的所在,每個(gè)環(huán)節(jié)建立一個(gè)系統(tǒng)的神經(jīng)感知過程,運(yùn)動(dòng)者與隊(duì)友、對手之間不同的運(yùn)動(dòng)軌跡、力量、節(jié)奏、位置等所獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)正是運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的必備條件,教師的教學(xué)必須是創(chuàng)造不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生去獲得運(yùn)動(dòng)預(yù)判和經(jīng)驗(yàn),最終形成運(yùn)動(dòng)技能。

        三、體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)預(yù)判意識(shí)對運(yùn)動(dòng)技能形成的意義

        (一)體育運(yùn)動(dòng)原理說

        開放式運(yùn)動(dòng)技能突出運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的“變”,在運(yùn)動(dòng)過程中諸多運(yùn)動(dòng)要素的變化組成千變?nèi)f化的臨場情境,臨場情境的發(fā)揮是支撐運(yùn)動(dòng)勝敗的表象,在表象背后支撐運(yùn)動(dòng)變化的是預(yù)判意識(shí),預(yù)判意識(shí)是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中上傳下達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這正是運(yùn)動(dòng)原理所在。用好這一運(yùn)動(dòng)原理是體育教學(xué)中學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的原則,發(fā)揮原理背后的規(guī)律,設(shè)計(jì)科學(xué)合理高效的練習(xí)手段和方法是體育教師值得探索的領(lǐng)域。

        (二)運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身說

        著名體育學(xué)者張洪潭教授倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身思想,強(qiáng)調(diào)在技術(shù)習(xí)得的過程中獲得健康,兩者是相輔相成的一個(gè)事物的兩個(gè)面。動(dòng)作學(xué)習(xí)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的表面表現(xiàn),簡單地講動(dòng)作需要身體重復(fù)練習(xí),通過重復(fù)性的練習(xí)建立穩(wěn)定的神經(jīng)機(jī)能系統(tǒng),當(dāng)學(xué)會(huì)了穩(wěn)定的動(dòng)作之后能夠運(yùn)用到不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中就形成了運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)預(yù)判在運(yùn)動(dòng)技能中的重要性上已經(jīng)解析,在此筆者只是想通過技術(shù)教學(xué)來拋磚引玉。

        (三)運(yùn)動(dòng)反應(yīng)時(shí)說

        反應(yīng)時(shí)是指當(dāng)運(yùn)動(dòng)員看到或聽到一個(gè)刺激后到肢體啟動(dòng)時(shí)的時(shí)間。反應(yīng)時(shí)和運(yùn)動(dòng)預(yù)判有著密切聯(lián)系,預(yù)判信息時(shí)間越短表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)越高。比如在足球場上傳接球過程中,持球隊(duì)員接到球到球傳出的時(shí)間就是反應(yīng)時(shí),技能水平高的運(yùn)動(dòng)員拿到球就能瞬間把球處理掉,而差的運(yùn)動(dòng)員拿到球之后還要觀望隊(duì)友的位置之后再傳出球,這兩者之間的時(shí)間差就會(huì)在比賽中遭到被動(dòng)。反應(yīng)時(shí)是有預(yù)判決定,教練員在臨場指導(dǎo)運(yùn)用最多的提醒是“觀察”,這正是預(yù)判的首要條件。

        運(yùn)動(dòng)預(yù)判意識(shí)是運(yùn)動(dòng)技能的核心部分,學(xué)校體育教學(xué)中結(jié)合具體項(xiàng)目開展運(yùn)動(dòng)預(yù)判的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成的必然過程,設(shè)計(jì)針對性項(xiàng)目的預(yù)判環(huán)節(jié)開展練習(xí)成為體育教師教學(xué)的新視角,也是從深層次剖析技能運(yùn)用的又一新內(nèi)容。一線體育教師如何把握運(yùn)動(dòng)預(yù)判的課堂教學(xué)是需要追究的方向,打破傳統(tǒng)的以動(dòng)作來教技術(shù)的常態(tài)化教學(xué),在課堂上使技術(shù)教學(xué)賦予靈氣和生機(jī),培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)的能力,建立完整的“身智”教學(xué)觀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石巖,王冰.開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之道[J].體育學(xué)刊,2014(5):25-28.

        [2]杜洋.男子網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員接發(fā)球預(yù)判的研究[D].北京體育大學(xué),2017.

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