江建斌

摘 要：道德與法治是社會生活的基礎和規(guī)范，其蘊含于生活，因此在道德與法治教學中要注重其實踐性和生活性，將教學內(nèi)容與社會生活相結(jié)合，在生活的觀察、感受、體會過程中促進學生形成正確的觀念，在現(xiàn)實體現(xiàn)及學生內(nèi)心世界價值沖突中，培養(yǎng)其多層次思考問題，促進學生真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際?；谏罨虒W模式分析初中道德與法治教學策略。

關鍵詞：生活化教學模式；初中道德與法治；教學策略

初中道德與法治是一門重要學科，承擔著眾多教育任務，包括幫助學生建立基本道德觀念，法律體系，促進其人格健全等。但在初中道德與法治教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生學習興趣不足，參與課程教學的意愿不強烈，不能積極配合教學展開，這主要是因教學模式過于傳統(tǒng)，實踐性和生活化缺乏引起。在初中道德與法治課程教學中，教師應積極應用生活化教學模式，創(chuàng)設生活化情境，將知識融入生活中，促進學生對知識的理解和應用[1]。

一、立足生活導入課程，激發(fā)學生學習興趣

初中生正處于青春期，對新鮮事物的好奇心旺盛，且容易產(chǎn)生叛逆心理，因此傳統(tǒng)的理論灌輸、說教的教學方式只會讓學生逐漸失去學習興趣，甚至是產(chǎn)生抗拒心理，自然初中道德與法治教學效率低下。教師應努力結(jié)合教學和生活，根據(jù)學生現(xiàn)實生活開展教學，立足生活導入道德與法治課程內(nèi)容，讓學生在體驗生活中感知道德與法治內(nèi)容，從而激發(fā)學生興趣，提升其學習積極性，讓學生自然而然接受道德與法治教育[2]。例如：在“友誼與成長同行”一課的教學中，在課前教師可以讓學生提供一些自己與玩伴的合影照片，然后教師通過多媒體按照學生成長順序展示這些生活照片，引起學生的回憶，加深學生對“友誼與成長同行”的理解，吸引學生注意力，營造良好的課堂氛圍，為接下來課程教學做好鋪墊。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

在初中道德與法治課程教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，深入生活理念，改變傳統(tǒng)灌輸式教學方式，讓學生對于道德、法治的認識不再僅停留在課本學習層面，而是轉(zhuǎn)化為精神層面的提高。初中道德與法治教材中大部分內(nèi)容都源于生活，教師應充分利用這些案例創(chuàng)設生活化教學情境，營造趣味性生活化場景，并將教學內(nèi)容充實其中，讓學生更好地理解道德與法治的內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣[3]。例如：在“網(wǎng)絡交往新時空”一課教學中，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡交往中發(fā)生的一些典型事件組織排演情景劇，讓學生自愿分角色扮演，通過生動活潑的表演讓學生認識到網(wǎng)絡交往安全的重要性。通過生活中常見的事件創(chuàng)設生活化教學情境，加深學生的感觸，深化其對所學知識的理解。

三、組織生活化的課外實踐活動

初中道德與法治這門學科具有特殊的教育特質(zhì)，具有很強的實踐性，因此單純的課堂教學和習題訓練方式很難確保幫助學生鞏固知識，發(fā)揮教育效果。因此，教師要重視將知識延伸到課外，通過積極開展生活化的課外實踐活動強化學生對知識的理解。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容及當?shù)貙嶋H情況組織各種形式的社會實踐活動，如參觀各種紀念館、開展實地調(diào)查、參與社區(qū)服務等，讓學生在生活實踐中對所學知識產(chǎn)生更深的感觸，在實踐中運用所學知識。例如：在“生命的思考”一單元教學中，教師可以帶領學生參觀抗洪、抗震等紀念館，讓學生了解災難發(fā)生時生命的渺小，并讓學生了解抗災中發(fā)生的可歌可泣的故事，抗災英雄人物的英勇事跡，感受生命的力量，對生命產(chǎn)生敬畏，通過生活化的課外實踐活動緩解課程學習的枯燥感，深化學生對生命的思考。

四、布置生活化課后作業(yè)

要幫助學生鞏固道德與法治課程所學內(nèi)容，那么有意義的課后作業(yè)必不可少。教師不再僅限于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)布置形式，更應該結(jié)合學生實際生活布置生活化的課后作業(yè)，讓學生在生活實踐中靈活運用所學知識，進而起到鞏固道德與法治課程所學內(nèi)容的目的。例如：在“愛在家人間”的教學中，教師可以布置“幫爸媽洗腳、承擔家庭勞務、看望外祖父外祖母”等課后生活化作業(yè)，讓學生有意識地去展現(xiàn)對家人的愛意，付出行動與家人親密相處，感受家人間濃濃愛意。這種生活化的課后作業(yè)不僅不會讓學生產(chǎn)生過重的負擔感，反而容易讓學生獲得滿足感，利于其健康成長，形成良好家庭觀念。

總之，初中道德與法治教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在教學中滲透生活化理念，將教學與生活相結(jié)合，優(yōu)化教學模式。教師應立足生活導入課程，創(chuàng)設生活化教學情境，組織生活化的課外實踐活動、布置生活化課后作業(yè)，拉近教學內(nèi)容與學生實際生活的距離，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：106.

[2]李興選.生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用實踐研究[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C]，2017：1.

[3]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.