毛琳

摘 要：作為一名新時代信息技術(shù)教師，自身的學習是自身發(fā)展的原動力，那么學點心理學知識，應用到自己的教育教學活動中，走進學生的內(nèi)心，更能促進高效課堂的開展，讓課堂氣氛更暖心。師生互動的心流波動既能提高學生學習積極主動性，又能讓教師獲得更好的上課體驗，兩者互化具有積極意義。

關鍵詞：情緒輪；課堂管理；課堂設計

義務教育階段的信息技術(shù)課程是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和研究性為特征的指定學習領域。義務教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學生利用信息技術(shù)有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代化社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術(shù)人才，提高社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

在新課標的指導下，怎么才能上好信息技術(shù)課？怎么才能讓Plutchik的情緒輪促進學生得到各方面水平的提高？心理學知識極其豐富，它探討的核心是“人”的問題，那么結(jié)合一點心理學知識會不會讓自己的課堂教育教學不一樣？這里我就談談情緒輪在我的課堂教育教學中的一點運用。

這是一張情緒輪，它由著名心理學家Plutchik所提出，他認為人的情緒分積極情緒和消極情緒，當這些情緒混合的時候猶如雞尾酒產(chǎn)生不同滋味。那么老師根據(jù)這個表，比如期待和快樂在一起就形成樂觀，接納和恐懼混合在一起就是服從，恐懼和驚奇混合在一起就是敬畏。教師熟知學生的情緒特點，引導其情緒的變化朝向積極一面發(fā)展，給學生正能量引導，對于學生熱愛這門課甚至于產(chǎn)生濃厚興趣，進而提高教學課堂效率有著積極的意義。

1.在《二進制》這堂課上，為了讓學生了解二進制，我設計了一個游戲“讀心術(shù)”，老師蒙上眼睛，學生任指一張圖片。當老師拿下眼罩，就能夠指出哪張圖片是剛才那位學生指出來的。這個游戲利用二進制0，1原理，一共有15張圖片，那么利用四位二進制編碼，提問大家這個組合里面有沒有剛才指出來的圖片判斷編碼，從而對應到“讀心術(shù)”所指的圖片當中。學生被這個神奇的游戲所折服，充滿期待老師給他們不一樣的體驗。整個過程期待、快樂、接納、驚奇都是存在的。根據(jù)情緒輪，學生會對老師產(chǎn)生敬畏心理，會充滿了歡樂，愿意去接納這門課程，接納老師。當學生充滿了正能量心理，就會主動去探知，這大大提高了這堂課的課堂效率。

2.在《Flash之逐幀動畫》這堂課上，我的教學目標為了讓學生能夠有創(chuàng)意地自己設計動畫，我設計一個“冥想”環(huán)節(jié)。學生平時課業(yè)壓力很大，精神高度緊張，當學生陸陸續(xù)續(xù)走進課堂之后，我拉上窗簾、關上門、關上燈，放上一首兒童配樂故事《我長大了》。伴隨著甜美的音樂和娓娓道來的故事，學生放松呼吸，放松情緒，思路打開，慢慢地，腦袋里面浮現(xiàn)音樂所能帶來的畫面。這一環(huán)節(jié)結(jié)束，我開始授課，請同學們描述自己大腦里所產(chǎn)生的畫面，像放電影一樣。接下來我教授Flash軟件操作方法幫助學生實現(xiàn)自己的畫面感。在教室里，我用自己的情緒了解學生的思想，引導他們的思維，讓他們放松，放松后的情緒幫助他們安定，幫助他們思考。著名教育信息學家皮亞杰曾指出，兒童在認知發(fā)展的過程中不斷習得技能，其中重要的一項技能就是情緒智力，這種不是“全有或者全無”，也不是一項今天不具備明天就可以具備的技能。成人即此時此刻的老師用自己穩(wěn)定的情緒去了解構(gòu)建孩子的情緒，去穩(wěn)定自己，做出自己的最佳課堂反應，這是有利于提高課堂效率的。

3.因為學生需要跑課方式來機房上課，這中間有時間和空間的距離，容易造成學生的混亂。怎么提高學生上課鈴響的入班率？除了積極的管理模式，我還制訂了相當嚴格的管理制度。如何扣分，如何加分，規(guī)章制度面前人人平等。因為平等而被學生“接納”，同時又因為懲罰措施非常嚴厲而產(chǎn)生“恐懼”，這兩種情緒交織形成“情緒變體”，根據(jù)“情緒輪”就是“服從”。

學校對于學生的教育教學影響深遠，學生在此接受到的知識、規(guī)則能幫助其融入社會。這個階段就是學生社會化發(fā)展的一個過程，在這過程中兒童的觀察力、理解力、采取社會所接受的行為方式不同，這些不同都會塑造出不同的孩子，不同的孩子也都有自己獨特性發(fā)展。作為孩子大部分童年時光都在學校，所以老師扮演著極其重要的角色，盡可能確保孩子們通過規(guī)范來理解社會規(guī)范，幫助學生在離開學校踏入社會后能夠掌握社會的行為準則。通過掌握規(guī)則，成人之時能夠更好地融入社會。

人發(fā)展過程中最主要的三個影響方面：重要他人、社會環(huán)境、自我約束。其中教師可謂在孩子成長過程中一位非常重要的“重要他人”，通過積極的管理方式可以促使學生情緒智力發(fā)生改變，而這些變化會激發(fā)出很多東西，例如：學生的情緒穩(wěn)定性、學生學習的主動性、教師的授課熱情。教書育人，如沐春風，做學習型的教師，保持一顆年輕的心，會讓我們更加熱愛教書事業(yè)。

參考文獻：

[1]侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：126-127.

[2]俞國良，董研.學業(yè)情緒研究及其對學生發(fā)展的意義[J].教育研究，2005（10）.