孫雅玲

摘 要：閱讀是語文教學重要組成部分，受到了一線語文教師的重視。從教學模式固化、學生閱讀興趣和閱讀時間不足、閱讀評價不合理等三個方面分析當前初中語文閱讀教學中存在的問題。針對問題，提出了采用多種教學模式、培養(yǎng)閱讀習慣、改變閱讀評價方式等三種閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學策略

閱讀是人類認識世界、獲取知識的基本途徑。所以，閱讀能力是學生終身發(fā)展的必備素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確指出語文教學要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學受到了廣大語文教師的高度關注。提升初中語文閱讀教學效果也成為語文教師研究的熱點。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

雖然語文教師已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，積極投入到了閱讀教學改革中。但是初中語文閱讀教學依然存在很多問題，嚴重阻礙了語文閱讀教學效果。

（一）教學模式固化，學生能力得不到培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式影響，很多教師在語文課上依然采用講解生字詞、修辭手法、段落、全文大意等固化的教學模式，仿佛閱讀不是學生的事，而是教師的工作。這種教學模式雖然能快速將知識點傳授給學生，利于學生考試得高分。但是這種模式不利于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

（二）學生閱讀興趣和閱讀時間不足

閱讀不僅僅是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是讓學生在閱讀過程中感受到文章中的美感，給學生帶來美好的體驗。但是在實際的語文閱讀教學中，有些教師并沒有讓學生自主閱讀。其實作品的美感需要學生自己去感受，而不是教師灌輸。所以，學生無法真正體會到閱讀的樂趣，閱讀興趣也就無法提高。此外，由于初中學業(yè)普遍較重，學生的閱讀時間被一再壓縮。所以，初中學生閱讀興趣欠缺、閱讀時間不足是造成閱讀教學效果不理想的重要原因。

（三）閱讀評價方式不合理

在應試教育影響下，一切教學活動都和考試有著千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀教學也不例外。閱讀確實在初中語文考試中占有相當重的比例。所以，教師在進行語文閱讀教學時只是針對語文考試而進行?？荚嚳嫉木徒?，大多考試不考的就不教，不注重學生的閱讀體驗。學生也只把閱讀當成了應付考試的一種手段，而不是作為一種習慣和享受。所以，帶有功利化的閱讀課注定是不能收到好的教學效果。

二、初中語文閱讀教學策略探究

（一）采用多種教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣

多種多樣的教學模式不僅能提升教師的業(yè)務能力，也能激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式早已被學生嫌棄。情景創(chuàng)設是語文閱讀教學常用的手段。教師通過聲像、提問、場景再現(xiàn)等方式創(chuàng)設和教學內容相關的情景，幫助學生理解所要閱讀的文本。比如《天凈沙·秋思》短短數(shù)行字就描繪出小橋流水人家的唯美畫面以及古道西風瘦馬的凄涼，寫出了作者的際遇和強烈的思鄉(xiāng)之情。教師在講授時，可以使用多媒體播放小橋流水人家的唯美畫面以及夕陽下古道上孤獨的背影，兩幅畫面形成強烈的對比。在這種情景下，學生沉醉在作品中，更好地理解了作品。角色扮演也是語文閱讀教學的有效手段。首先，學生要自己編寫劇本就必須對作品有深入的了解。其次，角色扮演增強了學生的真實體驗，從而更好地理解了文本所要傳達的思想。比如在講授《獅子和蚊子》，教師先讓學生預習課文，然后根據(jù)課文自編自導自演情景劇《獅子和蚊子》。在角色扮演過程中，學生把獅子由開始的威風凜凜的大王到后來垂頭喪氣的投降者表現(xiàn)得淋漓盡致，把驕傲自滿的蚊子表現(xiàn)得惟妙惟肖。通過情景劇的表演，學生能更好地理解寓言所要傳達的道理。

（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣，營造良好的閱讀氛圍

腹有詩書氣自華，閱讀不僅能夠使人長見識，更能提升人的素養(yǎng)。初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常必要的。首先，教師要幫助學生制訂閱讀計劃，推薦閱讀書目?，F(xiàn)在有很多初中生喜歡閱讀一些八卦雜志，這些雜志對于學生的發(fā)展沒有太多好處。其次，教師要在班級營造讀書氛圍。現(xiàn)在很多班級都有讀書角。讀書角有許多名家經(jīng)典作品。教師可以組織讀書會，定期閱讀，分享讀書心得。比如，教師可以在課前5分鐘讓學生上臺發(fā)表讀書心得。這樣做除了起到督促的作用，還能鍛煉學生的口語表達能力。學生讀書會往往會虎頭蛇尾，教師要定期參與到讀書會活動中，激發(fā)學生的讀書熱情。

（三）改變閱讀評價方式，促進閱讀教學效果

傳統(tǒng)教育評價就是考試，分數(shù)決定水平高低。這種評價雖然能夠做到精確量化，但是不夠合理，也挫傷了學生閱讀的興趣。所以變革閱讀評價方式勢在必行。首先，評價依據(jù)不再是單一的試卷。學生的閱讀記錄、讀書心得、讀書會上的發(fā)言記錄等都要作為評價依據(jù)，要更加注重過程性評價。其次，閱讀評價要由小組評價、教師評價和自評相結合。評價也要改變教師一人說了算的局面。最后，評選出一兩名最佳“會員”，并頒發(fā)證書，以此鼓勵學生讀書。

書籍是人類的精神食糧，讀書更是伴隨學生一生的活動。所以，語文閱讀教學的重要性不言自明。初中語文閱讀教學中存在諸多問題。慶幸的是，很多語文教師已經(jīng)意識到了問題并積極投入到了教學改革中。

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