胡紅霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中英語教師面臨著更高要求的挑戰(zhàn)。初中英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因主要源于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)習(xí)興趣的喪失導(dǎo)致英語成績難以提高?；诖?，通過對初中英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，探究在小組合作學(xué)習(xí)中，初中英語學(xué)困生成績提高的措施，以此促進(jìn)初中英語課堂質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作學(xué)習(xí)；初中英語；學(xué)困生

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的大范圍普及，很多中學(xué)生都沉浸在游戲的世界中無法自拔。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣，成為了學(xué)困生，這一現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中極為明顯。由于其對英語學(xué)習(xí)本身興趣不高，加之英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，單詞記憶困難、語法句型難以理解等，導(dǎo)致學(xué)生對初中英語徹底失去了信心，成為了英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。由此可見，教師應(yīng)制定科學(xué)可行的教學(xué)措施對英語學(xué)困生進(jìn)行幫扶，以此提高其英語成績，優(yōu)化課堂教學(xué)成果。

一、初中英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的

在英語學(xué)習(xí)活動的開展過程中，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)尤為關(guān)鍵。其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在推動力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)信心樹立的第一步。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不足，加之學(xué)習(xí)興趣的低下，導(dǎo)致初中學(xué)生的英語成績十分不樂觀。

在初中的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)英語學(xué)困生的出現(xiàn)源于其學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的思想，導(dǎo)師其英語成績難以提高，無法克服英語學(xué)習(xí)中的諸多困難，成績始終無法達(dá)到理想狀態(tài)。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

多數(shù)初中生由于數(shù)次考試失利，使其長期處于學(xué)困生的行列中。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動無法得到老師及其他學(xué)生的認(rèn)可，久而久之，形成嚴(yán)重的自卑心理。由于初中年齡的特征，叛逆的心理使得他們十分敏感與脆弱。一旦對英語學(xué)習(xí)失去信心，就不再想要進(jìn)行主觀參與，造成了英語成績的止步不前。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不健康

多數(shù)學(xué)生通常在課堂中認(rèn)真聽課，但是對課后作業(yè)的完成通常是通過抄襲方式完成的。上課之前并未及時將預(yù)習(xí)工作落實到位，課后復(fù)習(xí)更是難以按時完成。一系列的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了其對英語知識的記憶，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生走向英語學(xué)困生之路。

二、積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高初中英語學(xué)困生的成績

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程理念的影響下，教師對學(xué)生之間的“小組合作學(xué)習(xí)”模式越發(fā)重視。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生之間的合作力度，組建英語學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與配合。

在分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力，綜合權(quán)衡學(xué)生的性格特征，充分將初中學(xué)生的身心成長情況納入考慮范疇中。分組可以遵循“優(yōu)秀”“中等”“較差”的原則進(jìn)行，保證學(xué)生之間可以互相幫助與鼓勵，避免學(xué)生在小組合作過程中產(chǎn)生自卑心理。隨著小組合作活動數(shù)量的不斷增加，小組成員會逐漸感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，保持組內(nèi)輕松愉悅的合作氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

以單詞學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位寫出一些交通類的詞匯，例如：bike/motorcycle/bus等，以及服裝類、天氣類的單詞，并積極引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行發(fā)言，讓小組其他成員伸出援手予以幫助，通過小組之間的競賽贏得勝利。這種組間競賽的學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生競爭欲望的同時，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的記憶，愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以有效幫助學(xué)困生擺脫自卑心理，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生參與熱情

在英語教學(xué)中，學(xué)生的課堂熱情對課堂學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響意義。因此，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)過程中，注重對學(xué)生參與熱情的激發(fā)，為學(xué)生預(yù)留充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中面臨著巨大的心理壓力，教師應(yīng)努力營造一個溫馨健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信，真正成為課堂的主人。

教師可以創(chuàng)設(shè)兩種教學(xué)情境，分別以“Pair work”與“Group work”為核心，讓學(xué)生通過小組合作的方式參與到英語課堂中來。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)困生與優(yōu)等生組成合作團(tuán)隊，通過優(yōu)等生的幫助讓學(xué)困生重拾英語自信。在合作過程中，教師應(yīng)及時對學(xué)困生的學(xué)習(xí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)困生真切感受到課堂參與的有效性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

（三）建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在初中英語的教學(xué)過程中，有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康、平等的英語學(xué)習(xí)平臺。在促進(jìn)學(xué)困生與優(yōu)等生的交流過程中，讓學(xué)困生真正認(rèn)識到自己的不足，在改進(jìn)過程中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)困生身份。

綜上所述，初中英語作為初中學(xué)習(xí)階段的重要科目之一，很多學(xué)生面臨著成為英語學(xué)困生的風(fēng)險?；谀壳暗某踔杏⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極嘗試小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)困生積極參與到課堂活動中來，幫助學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)信心，從而有效提高自身英語成績，為今后的英語進(jìn)步邁出有意義的一步。

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