藺嬋玉

摘 要：微課在教學(xué)上的運(yùn)用已經(jīng)非常的廣泛而深入，其運(yùn)用的效果也是非常明顯的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展，是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)展示，化學(xué)反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過程中不確定很多，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，微課教學(xué)形式的引入，不但降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，而且有利于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極效果，就此課題進(jìn)行分析研討，希望對(duì)大家有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；微課

在新教育基礎(chǔ)改革中，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)要求有了明確，重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)“核心素養(yǎng)”，基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就顯得尤為突出了。為了扎實(shí)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，積極引入了微課教學(xué)形式來促使教學(xué)效果的提升。

一、開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義存在不足

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)化學(xué)運(yùn)用的講解，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力，以化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用來深化化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”

核心素養(yǎng)的理念是新教育基礎(chǔ)改革所提出的理念，其教學(xué)要求就是培養(yǎng)學(xué)生的初中化學(xué)綜合運(yùn)用能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是化學(xué)運(yùn)用能力的體現(xiàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)的逐步深入推進(jìn)，學(xué)生的化學(xué)綜合運(yùn)用能力就能得到提升，培養(yǎng)起化學(xué)學(xué)科“核心素養(yǎng)”。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)運(yùn)用意識(shí)提升

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，屬于對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)初步了解掌握，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，沒有很好地建立起化學(xué)知識(shí)運(yùn)用理念，很多學(xué)生都是就理論而學(xué)習(xí)理論，脫離了生活實(shí)踐的基礎(chǔ)支撐。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)開展，在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知化學(xué)知識(shí)原理，能夠有力推動(dòng)學(xué)生靈學(xué)活用化學(xué)知識(shí)。

（三）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在開展課堂教學(xué)過程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在開展課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，具有很多的不確定性，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料運(yùn)用存在一定的危險(xiǎn)性。比如，進(jìn)行濃硫酸的特性實(shí)驗(yàn)，濃硫酸具有高度的腐蝕性，對(duì)于人體具有很大的危害，實(shí)驗(yàn)的過程中必須充分小心。

二、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施策略

微課是進(jìn)行片段式的教學(xué)，可以以視頻、圖片等形式，將需要進(jìn)行的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)展示，它的方便快捷，為化學(xué)課堂教學(xué)效果提升起到積極的輔助作用。

（一）提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，作為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，教師需要進(jìn)行很多的準(zhǔn)備工作，有些工作教師是無法提前準(zhǔn)備的，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的過程中不確定性的因素太多，教師在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些時(shí)候化學(xué)反應(yīng)條件不穩(wěn)定，造成結(jié)果與教學(xué)的預(yù)期情況不同，對(duì)于教學(xué)來說起不到實(shí)效，教師又需要進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)操作，大大地降低了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。引入微課的教學(xué)手段之后，就能很好地解決這個(gè)難題，教師可以在課前準(zhǔn)備過程中，通過視頻的錄制來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展示。教師對(duì)課下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行全程錄像，將實(shí)驗(yàn)操作成功視頻截取下來，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行展示，通過這種操作成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)視頻教學(xué)，學(xué)生同樣是在直觀的視覺感觸中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)了，還極大地提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“吸煙的危害”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，吸煙的危害是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在一個(gè)短期內(nèi)是無法看出來的，為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)過程，可以通過微課的形式，將整個(gè)人體在吸煙中的變化過程展現(xiàn)，通過吸煙不同時(shí)間內(nèi)臟的變化，讓學(xué)生更加直觀地感受到吸煙的危害，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

（二）有助于活躍化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)氛圍

微課的教學(xué)運(yùn)用，其形式非常的豐富多樣，所能進(jìn)行展現(xiàn)的內(nèi)容更加沒有任何的死角缺失，這對(duì)于教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的氛圍營造具有積極的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，看似非常的生動(dòng)活潑，但是確實(shí)非常嚴(yán)肅的課堂，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程講求認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)微小的疏忽，都會(huì)造成嚴(yán)重的后果，在這種嚴(yán)格要求之下，學(xué)生對(duì)于整個(gè)課堂的氛圍，心理就會(huì)產(chǎn)生一定的壓抑情緒。通過微課教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)于一些危險(xiǎn)性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師直接通過微視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生不再具有危險(xiǎn)的心理恐懼，課堂的教學(xué)氛圍也就不會(huì)緊張壓抑，學(xué)生能夠積極地開展討論。教師通過微課還能展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種危害的后果，讓學(xué)生有了更加直觀的印象，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。例如：進(jìn)行氫氣的特性研究中，氫氣屬于可燃燒氣體，具有一定爆炸特性，教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，操作的不精確的話，就有可能導(dǎo)致事故的發(fā)生，組織學(xué)生開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度更大，在課前就需要以微課輔助的形式進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生能夠全面深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，營造寬松的教學(xué)氛圍。

微課作為一種新式具有積極輔助實(shí)效的教學(xué)形式，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極作用，化學(xué)教師通過微課手段的運(yùn)用，解決了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的問題，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0134。