徐藹麗

摘 要：微課概念是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的，它是新技術(shù)手段在教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，微課的廣泛運(yùn)用對(duì)于提升教學(xué)效果具有積極的作用，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校更加具有實(shí)用價(jià)值，就微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討，研究微課運(yùn)用的必要性及實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村；微課

我國(guó)地域遼闊，人口眾多，全國(guó)各地的生活差異很大，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育的基礎(chǔ)條件薄弱，設(shè)施設(shè)備不完善，在初中物理教學(xué)開(kāi)展上受到了很大限制。學(xué)生長(zhǎng)期處在那種比較封閉落后的環(huán)境之中，其眼界見(jiàn)識(shí)上也比較狹窄，對(duì)于物理學(xué)上的新知識(shí)、新現(xiàn)象缺乏直觀印象，對(duì)于其學(xué)習(xí)效果提升有一定的負(fù)面影響。隨著微課技術(shù)在初中物理教學(xué)中的深入運(yùn)用，以微課堂的形式開(kāi)展教學(xué)，就較好地彌補(bǔ)了這一缺陷，有效地提升了農(nóng)村地區(qū)初中物理教學(xué)效果。

一、微課的概念及運(yùn)用意義

微課，就是一個(gè)片段式教學(xué)，以一個(gè)短小的片段知識(shí)講解、現(xiàn)象展現(xiàn)、重點(diǎn)解析等開(kāi)展教學(xué)，其在農(nóng)村地區(qū)初中物理教學(xué)中廣泛運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)效果。

一是微課實(shí)施的時(shí)間段，不會(huì)占用很長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。微課就是片段教學(xué)，對(duì)于四十五分鐘的課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)效益比是非常高的。只需要占用幾分鐘的時(shí)間，就能將一個(gè)重難點(diǎn)為題解析清楚，讓學(xué)生理解透徹。

二是解析問(wèn)題直接明了，重點(diǎn)突出明確，便于學(xué)生理解掌握。農(nóng)村地區(qū)初中由于很多硬件設(shè)施不健全，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中缺少一些生活觀察的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些陌生的重難點(diǎn)問(wèn)題難以理解，微課的運(yùn)用就填補(bǔ)了這一空白，可以直觀呈現(xiàn)這些內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

三是微課運(yùn)用的形式比較靈活機(jī)動(dòng)。微課是一個(gè)綜合的概念，在初中物理課堂上運(yùn)用的形式?jīng)]有具體的規(guī)定，只要是能夠推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，都可以運(yùn)用，大大豐富了初中物理課堂的教學(xué)形式。

二、農(nóng)村地區(qū)初中物理教學(xué)中微課運(yùn)用措施

農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比較弱一些，主要是地域關(guān)系的影響，學(xué)生在日常的生活中去參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，其知識(shí)的層面相對(duì)狹窄一些，教師在進(jìn)行微課運(yùn)用中需要有針對(duì)性地開(kāi)展，確保微課運(yùn)用取得實(shí)際效果。

（一）以提升學(xué)生興趣為目的開(kāi)展微課教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的主要精神動(dòng)力，對(duì)于這個(gè)命題大家都是持著肯定的意見(jiàn)。作為農(nóng)村地區(qū)初中物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面普遍重視程度不夠，物理學(xué)又是一門自然學(xué)科，其基礎(chǔ)理論是枯燥乏味，而且非常的抽象難以理解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易減弱學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種教學(xué)情況，教師就需要在課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課提升課堂積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行“光現(xiàn)象”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生日常對(duì)于光的常見(jiàn)景象就是彩虹，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將比較少見(jiàn)的“佛光”現(xiàn)象以微課形式展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新奇現(xiàn)象非常的感興趣，為了探究這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)隨著教師一同學(xué)習(xí)，推進(jìn)初中物理課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）以微課運(yùn)用解決教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題

物理學(xué)研究的是事物之間的聯(lián)系規(guī)律，是一個(gè)非常抽象的概念，事物的變化過(guò)程我們是可見(jiàn)的，其現(xiàn)象是直觀而明確的，但是其內(nèi)在的規(guī)律是抽象的，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，就算利用模型的構(gòu)建來(lái)輔助講解，學(xué)生還是難以理解，畢竟其模型是個(gè)僵化的固定物體，不能很好地展現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律作用。利用微課的形式，就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)態(tài)展示的目的。例如：研究“運(yùn)動(dòng)與力”的時(shí)候，這章節(jié)中有個(gè)關(guān)于摩擦力的概念，這個(gè)摩擦力的現(xiàn)象認(rèn)知，每個(gè)學(xué)生都是非常清楚，但是摩擦力的作用具體如何呈現(xiàn)的，我們行走時(shí)需要摩擦力，所有物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中都會(huì)有摩擦力，其所起的作用是不相同的。汽車行進(jìn)，是摩擦力的反作用力結(jié)果，沒(méi)有摩擦力汽車就無(wú)法前行；子彈向前飛行，因?yàn)槟Σ亮Φ膯?wèn)題，子彈會(huì)墜落，摩擦力阻礙的子彈的飛行。這些概念教師口述描畫(huà)，學(xué)生不是很明白，但是以動(dòng)畫(huà)視頻制作展現(xiàn)形式，學(xué)生就能很好地認(rèn)知這些知識(shí)概念。

（三）微課運(yùn)用能夠營(yíng)造具有生機(jī)的課堂教學(xué)氛圍

微課是一種全新的課堂教學(xué)手段，其具體運(yùn)用的形式非常的豐富，隨著多媒體技術(shù)與教學(xué)融合的程度越來(lái)越深，促使微課運(yùn)用更加的靈活多變，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的襯托上顯得非常具有現(xiàn)實(shí)意義。微課可以運(yùn)用視頻的形式展現(xiàn)物理常識(shí)、物理現(xiàn)象，進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的模擬展示等等，還可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分解展示，多媒體視頻展示的功能是全面的，能夠彌補(bǔ)初中物理課堂教學(xué)所有需要觀察的景象。也可以通過(guò)圖片多形式展現(xiàn)物理變化中的剎那，讓學(xué)生感受到物理之美。

微課這種新型的教學(xué)手段，在初中物理教學(xué)中的深入運(yùn)用，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的現(xiàn)象展示缺失，為教師進(jìn)行重難點(diǎn)問(wèn)題講解提供了便利，教師可以利用微課的手段進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)調(diào)度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校其效果體現(xiàn)的尤為明顯，廣大初中物理教師需要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研討，深化微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐志斌.淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（7）：135-137.

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0134。