孫瑤琴

摘 要：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以講授、演示、操作為主要教學(xué)方法，課堂教學(xué)死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果大打折扣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，就需要不斷改革教學(xué)方法。文章針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授實(shí)訓(xùn)并存的特點(diǎn)，教學(xué)方法也不是一成不變的，其隨教學(xué)形式的改變而改變。在講授環(huán)節(jié)主要以案例教學(xué)法為主，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，而激勵(lì)模式教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用此教學(xué)方法，并對(duì)該教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了探究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；激勵(lì)模式；實(shí)踐；探索

1 目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新操作系統(tǒng)及辦公軟件的應(yīng)用。隨著科技的進(jìn)步，操作系統(tǒng)也在不斷更新，從原來的Windows XP到現(xiàn)在的Windows10，而辦公軟件也從原來的Microsoft Office2003到現(xiàn)在的Microsoft Office2016，隨著系統(tǒng)的更新，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也應(yīng)隨之更新。但在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中還存在著一些問題[1]。

1.1 如何處理教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程教材主要以講授知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)各個(gè)軟件的知識(shí)點(diǎn)講解比較透徹，但單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)講解枯燥乏味，以至于教師在講解演示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，一部分認(rèn)真聽講的學(xué)生覺得知識(shí)點(diǎn)零零碎碎，沒有連貫性，很容易在課后遺忘掉，還有一部分學(xué)生會(huì)覺得太枯燥，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何把教材里面的知識(shí)點(diǎn)融匯到學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地想學(xué)知識(shí)，這是需要解決的問題。

1.2 如何提高學(xué)生的操作能力，使學(xué)生真正動(dòng)起來

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程一貫以“講授—演示—操作”模式進(jìn)行，該教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。往往教師在講授的時(shí)候，學(xué)生不專心聽講，雖然外網(wǎng)會(huì)被控制，但個(gè)別學(xué)生會(huì)玩手機(jī)，甚至有學(xué)生昏昏欲睡。因?yàn)榻酉聛淼难菔经h(huán)節(jié)，只要學(xué)生能看懂教師的演示后就不需要思考了，到了操作環(huán)節(jié)也就依樣畫葫蘆進(jìn)行操作。大部分學(xué)生也不動(dòng)腦筋，雖然課堂氛圍看起來很安靜，學(xué)生也在動(dòng)手操作了，但實(shí)際上死氣沉沉，沒有一點(diǎn)生機(jī)。為此，教師需要通過改革教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

2 教學(xué)方法改革的研究

如何解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前存在的問題，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革。而“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在教學(xué)方法上有其自身的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有講授形式，也有實(shí)訓(xùn)形式，根據(jù)計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、激勵(lì)模式教學(xué)法。在講授環(huán)節(jié)主要實(shí)施案例教學(xué)法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，而激勵(lì)模式教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

2.1 引入案例，提升學(xué)習(xí)興趣

由于教材只是講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容枯燥乏味，在教學(xué)中就容易出現(xiàn)死板、僵硬的問題。因此，教師在課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境所接觸到的事物、現(xiàn)象出發(fā)，引入學(xué)生可以理解的案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該課程授課對(duì)象為全院的大一學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生興趣愛好不同，后續(xù)課程也不一樣。因此，在案例選取上不能一成不變，要根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的案例進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在備課前根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)所授班級(jí)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，要了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解該專業(yè)后續(xù)開設(shè)課程，了解學(xué)生的興趣愛好等情況，從各種渠道收集資料，進(jìn)行整理，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生真正動(dòng)起來

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是根據(jù)教師的演示進(jìn)行操作，不用動(dòng)腦思考，課堂氛圍死氣沉沉。這里采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。在前期案例教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)了解熟悉了知識(shí)點(diǎn)，為了更好地把所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)踐上，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考動(dòng)手操作的能力，教師會(huì)安排任務(wù)給學(xué)生。因?yàn)榘才诺娜蝿?wù)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，所以采用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)完成任務(wù)。將學(xué)生分成幾組，一般以5人為一組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師安排任務(wù)，每一小組都有一個(gè)組長，組長接受任務(wù)并把任務(wù)帶回給每一個(gè)小組成員。小組成員們圍在一起，以共同的任務(wù)作為他們的活動(dòng)中心，以問題動(dòng)機(jī)為驅(qū)動(dòng)，積極主動(dòng)地查找資料，學(xué)習(xí)資源，互相探索，互相討論，最終協(xié)作完成任務(wù)。同時(shí)，在完成任務(wù)的過程中，也是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在不斷探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生們在一次又一次的問題解決過程中就會(huì)不斷地獲得成就感，學(xué)生們的求知欲望也被不斷地激發(fā)出來，從而形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，學(xué)生們勇于開拓進(jìn)取、勇于探索的自學(xué)能力也被培養(yǎng)出來，學(xué)生們在課堂上也真正活躍起來了。

3 教學(xué)改革方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授前，教師會(huì)引入案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的興趣，以便于后面的教學(xué)。例如在講授Word知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)先播放一組求職的圖片，圖片中都是大學(xué)生拿著簡歷去求職的畫面，那堆得高高的一摞摞簡歷，示意著席卷全球的金融風(fēng)暴，讓很多大學(xué)生遭遇了就業(yè)“寒流”，指出我們面臨的困境。通過圖片讓同學(xué)們有危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由此引出求職時(shí)使用的個(gè)人簡歷，并指出個(gè)人簡歷在求職中的重要性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職者的氛圍，以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，醞釀制作簡歷的熱情。通過這個(gè)案例，學(xué)生們對(duì)簡歷的作用都有了一定的了解，也對(duì)接下來教師的知識(shí)講解有了興趣，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也能順利進(jìn)行了。當(dāng)然，在案例選取上，有基本的案例，適合各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，如表1所示。

表1 基本案例

案例內(nèi)容 知識(shí)點(diǎn)

簡歷 Word文檔的編輯與保存，文本、段落格式化，圖表操作等

畢業(yè)論文

信函設(shè)計(jì)

年歷 Excel工作表輸入與編輯，公式及函數(shù)的應(yīng)用等

期末成績統(tǒng)計(jì)

工資

綠色環(huán)保宣傳 PowerPoint編輯和修飾幻燈片，動(dòng)畫設(shè)置等

職業(yè)生涯規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，在基本案例的基礎(chǔ)上也將增加其他不同的案例進(jìn)行教學(xué)，例如電子商務(wù)專業(yè)和會(huì)展策劃與管理專業(yè)，在相同教學(xué)內(nèi)容下教師將選取不同的案例進(jìn)行教學(xué)，如表2所示。

表2 根據(jù)專業(yè)設(shè)置的案例

案例內(nèi)容 專業(yè)

電子商務(wù)信函 電子商務(wù)專業(yè)

產(chǎn)品銷售表

營銷策劃

會(huì)展方案 會(huì)展策劃與管理專業(yè)

設(shè)計(jì)方案所用材料價(jià)格對(duì)比表

會(huì)展策劃書

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生接受任務(wù)后，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，可以在課程的精品課程網(wǎng)站中，微課視頻，QQ文件中等查找資料，互相討論，協(xié)作完成任務(wù)。下面以其中Excel中圖表與數(shù)據(jù)為例。

創(chuàng)設(shè)情景：電子商務(wù)201101班學(xué)生吳建飛發(fā)來一個(gè)信息，老板讓其整理一下公司的年終資料，依據(jù)“2014農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)銷售考核”的數(shù)據(jù)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的問題。

確定任務(wù)：問題一，年終考核排名。問題二，列出符合評(píng)選2014年度優(yōu)秀員工的員工數(shù)據(jù)，評(píng)選條件為：年終考核需排前5名（含第5名）。問題三，以部門為單位對(duì)各項(xiàng)考核進(jìn)行整體比較。問題四，把各員工的工齡和年終考核數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)圖表形式表現(xiàn)出來，作為年終總結(jié)的素材。

自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：各小組收到任務(wù)后，小組成員以組長為中心，互相圍坐在一起討論。根據(jù)任務(wù)里面的4個(gè)問題，找出解決問題的辦法。在此過程中，小組成員互相分工，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課視頻找到答案，有的學(xué)生登錄課程精品網(wǎng)站查找答案，有的學(xué)生分析教師提供的線索，各個(gè)答案匯總到組長那里，組長進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，大家互相討論和交流，提出不同觀點(diǎn)，補(bǔ)充和修正每個(gè)問題的解決辦法，找出解決該任務(wù)的方法為排序、篩選、圖表等操作，最后每組把答案發(fā)給教師。

效果評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

3.3 激勵(lì)模式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在課程教學(xué)中，激勵(lì)模式貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是目標(biāo)激勵(lì)，本課程首先向?qū)W生介紹了課程主要內(nèi)容、考核方式、成績組成、課程目標(biāo)等。接著告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)教研室創(chuàng)立了計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)每年都會(huì)從大一學(xué)生中招募一批平時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而參加各種省、市級(jí)比賽，并且取得了一定的成績。其次是任務(wù)激勵(lì)，每堂課后都會(huì)有一個(gè)拓展任務(wù)，該任務(wù)根據(jù)學(xué)生的層次化現(xiàn)象，將任務(wù)分成了難、中、易部分，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)技能，選擇相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行操作，例如對(duì)IF函數(shù)的應(yīng)用中，簡單的任務(wù)就只使用一個(gè)IF函數(shù)，中等任務(wù)需要多個(gè)IF函數(shù)的嵌套使用，較難的任務(wù)中加入了And函數(shù)的嵌套使用，教師根據(jù)不同的任務(wù)折合成相應(yīng)的成績計(jì)入期末綜合成績中。

4 教學(xué)改革方法的實(shí)踐應(yīng)用思考

通過案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、激勵(lì)模式教學(xué)法等教學(xué)手段，課程實(shí)現(xiàn)了教法、學(xué)法等方面的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了課程的活力，提升了學(xué)習(xí)的樂趣。主要體現(xiàn)在以下方面[3]。

案例教學(xué)法帶動(dòng)了課堂氛圍，案例取自于生活實(shí)際，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色，讓學(xué)生通過案例的閱讀，進(jìn)行思考和分析，在探索中建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了以往“講授—演示—操作”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，使學(xué)生從“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)中解放出來，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

激勵(lì)模式教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。調(diào)動(dòng)了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，提高了教學(xué)效果。

5 結(jié)語

通過使用這一系列教學(xué)方法，在課堂上同學(xué)們開始活躍起來，不再表情木然地坐在機(jī)房，或者昏昏欲睡，或者成為低頭族，而是開始有了問題，有了贊同或者疑惑的表情，也有了會(huì)心的微笑和據(jù)理力爭的質(zhì)疑，從而大大提高了教學(xué)效果，創(chuàng)建了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向和諧的教學(xué)。