周永剛

摘 要：傾聽，能為學生打開廣闊的交流空間，使學生形成良好的傾聽習慣，能培養(yǎng)學生的傾聽能力，能使學生在傾聽中成長，從而學出精彩的人生。

關鍵詞：學生；傾聽；培養(yǎng)；策略

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”，只有學生學會傾聽才能讓學生在傾聽中沉淀，并在傾聽中培養(yǎng)。只有會聽，才能更好地促進學生其他能力的培養(yǎng)，才能更好地促進學生的學習，從而提高課堂教學的效率。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，學生的傾聽現(xiàn)狀并不理想。

一、學生的傾聽現(xiàn)狀

1.不愛聽同學的發(fā)言：小學生往往具有強烈的表現(xiàn)欲望，特別是低年級學生對提出的問題，往往專注于說，對同學的回答經(jīng)常不專心聽，而導致讓他們回答時，有時會與前面的回答雷同。

2.不愛聽老師的講解：當老師教學時，有的學生常思想開小差，游離于課堂之外；有的學生看似遵守紀律，當點名回答時，他卻云里霧里，回答得驢頭不對馬嘴。

二、無效傾聽原因的剖析

1.由于小學生的年齡比較小，因此小學生無法長時間凝聚注意力，這就導致學生在課堂上“坐不住”，進而通過其他方式，如調皮搗蛋、表現(xiàn)自己來轉移注意力。

2.在教學過程中，教師一般比較關注學生的成績，卻忽視了對學生傾聽能力的指導、培養(yǎng)，導致學生根本不會傾聽，甚至不愿傾聽。

3.在課堂教學中，如果教師的教學設計枯燥乏味，方法單一，情感淡漠，定位不明確，學生難免會心生厭煩，當然不會認真傾聽。

三、學生傾聽能力的培養(yǎng)策略

1.明確傾聽目標，讓學生了解傾聽的重要性

進入課堂前，教師應首先幫助學生認識到，課上的“聽”也是教學目標的一種，只有善于傾聽才能發(fā)現(xiàn)問題，進而擦出思維的火花。因此在教學過程中教師需要讓學生認識到傾聽的重要性。我經(jīng)常會說：“請其他同學在聽的時候思考他說得怎么樣”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。

2.以身作則，捕捉教育契機

隨著新一輪的課程改革，學生有更多的提問和辯論的機會，他們需要教師耐心傾聽，成為學生忠實的傾聽者。因此，教師自己要先學會傾聽，欣賞學生思維的閃光點，成為學生“傾聽”路上的楷模。課堂上，無論學生的表達水平如何，教師都要專注傾聽，努力發(fā)現(xiàn)學生困惑的地方、理解上的偏差。如，教學“乘法分配律的應用”“125×88”一題時，我正教第一種方法：“125×88可以看成125×（80+8），計算很簡便。”馬上就有學生說：“把125×88看成125×8×11不是更簡單了嗎？書寫要省事不少。|”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的方法很好，我們應該向他學習。捕捉了這一教育契機，學生都備受鼓舞，認真聽講，爭取自己有了不起的發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境，使學生樂于傾聽

興趣永遠是學生最好的老師，所以教師要想盡辦法在學習中尋找并創(chuàng)造樂趣。新教材增加了許多學生喜聞樂見的卡通形象，因此教師可以利用素材，同時還可以結合學生的心理、年齡等特點，去設計一個個引人入勝的故事。如“年月日的認識”一課，我是這樣導入的：“同學們，李老師今年26歲，可是到現(xiàn)在他只過了6次生日，你們知道是什么原因嗎？”這樣的情境創(chuàng)設，大幅提高了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了繼續(xù)傾聽的強烈欲望。

4.以專項訓練為基礎，使學生善于傾聽

當幫助學生了解了傾聽目標后，就需要結合本學科的特點，組織專門的傾聽訓練，根據(jù)不同的要求，采用不同的訓練方式、方法，進行強化訓練，使學生學會傾聽、善于傾聽。

（1）聽記訓練

口頭表達有短暫的特點，因此，在傾聽中，需要注意力高度集中，帶著問題有目的地聽。例如，教師可以讓學生在課上對教學內容或者其他同學的精彩發(fā)言進行復述，并讓學生說說對它的理解，從而提高學生的傾聽效果。

（2）聽答訓練

在數(shù)學課堂中，常用的訓練方法就是教師口述判斷題、選擇題、口算題，讓學生傾聽，搞清問題的核心，學會抓住“題眼”，再有針對性地回答。

5.采用多種方式的評價，使學生享受傾聽的成功感

課堂即使再枯燥乏味，也總會有學生在某些時候表現(xiàn)出傾聽的熱情，這時，教師就應抓住這一“閃光點”，真誠地給予孩子肯定與贊賞?？梢杂眉钚缘恼Z言，可以用面部表情、手勢等肢體語言，把肯定、賞識傳達給學生，從而讓學生體驗傾聽的成功感。這樣，學生無疑會產(chǎn)生仔細傾聽的不竭動力，變得更愿意傾聽。在數(shù)學課堂中，教師要讓學生學會生生間互評、自我評價，學會肯定自己和他人的長處，形成自我批評、互相鼓勵的良好習慣。

6.各學科老師之間的配合，鞏固效果

傾聽并不只限于數(shù)學課堂，那就涉及其他學科教師甚至家長的教育與配合，特別是班主任，對于傾聽習慣的強化與鞏固十分重要。通過多方面的合作共抓，讓學生明白主動傾聽是良好的學習習慣。長此以往，習慣成自然，再回到數(shù)學課堂，一定能提高課堂教學的效率。

學生傾聽習慣、能力的培養(yǎng)是需要細水長流的，同時是一項長期又艱巨的任務。作為教師，我們一定要重視培養(yǎng)學生的傾聽能力與習慣，使學生聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

參考文獻：

[1]黃錦雅.讓學生學會傾聽[J].教育藝術，2011（8）.

[2]沈宏瑛.淺議學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版），2017（2）.

編輯 張珍珍