盧婕妤

摘 要：素質教育是新《綱要》頒布后，所提倡的當前比較流行的一種教育方式。這種方式和傳統(tǒng)的不同之處在于不只注重學生的學習成績，更加注重學生各方面能力的培養(yǎng)。其中，在學習上表現(xiàn)為學生不但學習興趣得到提高，學習能力還得到增強，并且學生能動地自主地探索知識，下面就以語文為例，談談在素質教育下，如何有效提高小學生的語文學習思維。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)造性思維；自主性思維；想象力

所謂創(chuàng)新，是指推陳出新，這也就意味著不會墨守成規(guī)，創(chuàng)新是一個民族乃至一個國家發(fā)展和永葆活力的動力之源。在語文學習思維中有一種很重要的思維就是創(chuàng)新思維，即創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)新過程中應該具有的思維能力。在小學階段，人類的思維和能力逐漸形成，老師在很大程度上其思想上的啟蒙奠定了學生的基礎，因此，老師應該引導學生不斷地進行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自主思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。本文從閱讀和寫作兩方面來進行分析和探討，談談怎樣有效提高小學生的語文學習思維。

一、在閱讀中積累和升華

有句名言說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能拓寬學生的知識面，豐富學生在語句上的表達方式，鍛造學生的語言，改變學生的閱讀模式。那么對于小學生來說該怎樣做呢？老師可以通過很多方法來實現(xiàn)。比如，在課堂上請學生閱讀名著《紅樓夢》和《三國演義》等，并對此進行發(fā)問來引導學生進行思索。通過老師的指導，使學生對這類晦澀難懂的文章能夠真正讀懂，并且形成自己的見解。又比如，對于唐詩的學習可以通過多媒體的動畫形式來進行展現(xiàn)，從而更加直觀而具體，學生也好理解。老師還可以要求家長在家給小孩朗讀，通過多種方式，利用各種資源，調動學生閱讀的積極性，引導學生自己進行閱讀，給予學生更好的學習平臺。除此之外，老師應該鼓勵學生多讀書，對不懂的問題進行提問或寫出自己的讀后感，鼓勵學生進行多元化的創(chuàng)作。學生只有積累了豐富的知識，才能在寫文章的時候做到信手拈來，形成自己的風格。

二、在創(chuàng)作中實踐和發(fā)現(xiàn)

在平時的生活中，我們要想了解某一事物，主要是通過觀察其周圍所發(fā)生的一切來進行判斷的。在寫作過程中，老師應該多開展實踐活動，培養(yǎng)學生觀察事物的能力。比如，在學一年四季的時候，可以分別拿出春、夏、秋、冬四幅畫，讓同學們分別說出這四幅畫有哪些相同的地方，哪些不同的地方，分別說出它們的特點，然后就此進行寫作。通過這種訓練，提高了學生的思維表達能力，培養(yǎng)了學生仔細觀察事物的能力。在寫作中，語言的準確表達是單句—段落—文章。我們一般從單句開始練習。比如，首先是單句的練習，可以先構思一件事情發(fā)生的時間、地點、人物和發(fā)生了什么事，寫出一句完整的話；接著，慢慢加大難度，把這句話變成一個段落，最后，再把這四要素合理地進行編排，整理出一篇文章來。通過這種方式的訓練，鍛煉了學生的思維表達能力和創(chuàng)造力，還能讓學生清楚地表達他想要表達的含義。在寫作過程中，學生如果遇到了什么問題，老師還應該進行講解和解答。比如針對詞句上的難點和重點進行針對性的講解。

三、在閱讀寫作中想象和創(chuàng)造

在小學語文課的教學中，老師應該和實際結合在一起，引導學生對問題進行思考和解答。比如，在學《藍色的樹葉》這課中，講述的美術課上老師要畫楓葉。一個女孩忘記帶紅色蠟筆了，向她的同桌借，她的同桌是不想借給她，于是找出各種理由來推脫他，她只好用藍色的蠟筆來涂色，后來她的同桌臉紅了。大致就是這么一個故事。老師可以通過演情景劇的方式來找同學們展現(xiàn)這個情景，相信通過情景劇的演繹，能使學生明白一個道理，在別人需要幫助的時候，伸出援助之手，這是每個人應盡的一種責任，更是每個人要遵守的一種行為習慣。通過這種方式，寓教于樂，讓同學們思考，從而把這件事上升到教育的層面，讓同學們在玩樂中不知不覺地明白了事理。

小學生生性活潑、好動，對外界事物反應快，接受新事物比較快，是其想象力和創(chuàng)造力形成和發(fā)展的最佳階段。老師在這個階段開展其教學方面的活動，豐富了其想象力，提高了其學習興趣。比如，在學古詩的時候，可以使用多媒體，讓同學身臨其境，感受詩人的情懷，體會詩中的意境。這樣做，不但活躍了課堂氣氛，增加了教學模式的豐富性，還能促使學生愿意學習、愛學習、并且能學習、會學習。

如何有效提高小學生的語文學習思維這是個很大的課題，筆者只選取了一種思維能力——創(chuàng)造性的思維能力來進行闡述。創(chuàng)造性思維在小學教學中占有很重要的地位。老師應該根據(jù)學生的特點設定教學目標，制訂教學計劃，鍛煉學生的思維，通過在閱讀中累積素材，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂，從而找到學習的真正樂趣。

參考文獻：

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[2]谷衛(wèi)茹.關于小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].學周刊，2013（32）.

編輯 張珍珍