張立珍
摘 要:目前我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容難度不斷加深,并且根據(jù)教學(xué)大綱指定的教學(xué)要求,對小學(xué)生進行語文教學(xué)任務(wù)的開展,很多學(xué)生由于缺乏較強的自控能力,想要營造一個十分愉悅的教學(xué)課堂氛圍就顯得十分困難,針對這一問題,應(yīng)著重分析在小學(xué)語文教學(xué)中哪些因素影響課堂氛圍營造,并且針對這些干擾因素制定相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:課堂氣氛;小學(xué)語文;教學(xué)效果
小學(xué)階段教學(xué)對象由于自控能力比較低,再加上龐大的教學(xué)任務(wù),很多小學(xué)生在語文教學(xué)開展過程中缺乏興趣,很多指導(dǎo)老師并沒有根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生的共同特征,制定出小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式,而是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不但不能將教學(xué)大綱的任務(wù)圓滿完成,而且語文教學(xué)效果很差,直接影響當(dāng)代小學(xué)生語文綜合能力的提高,所以,為小學(xué)生在語文教學(xué)過程中營造一個濃烈的課堂氣氛,對提升小學(xué)生整體語文水平有著十分重要的作用。
一、創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
老師應(yīng)根據(jù)新時代小學(xué)生的共同特征,在教學(xué)過程中運用他們喜愛的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù),并且根據(jù)新時代小學(xué)生語文教學(xué)任務(wù)的要求,為小學(xué)生在語文教學(xué)過程中制定明確的目標(biāo),利用課堂寶貴的時間開展語文教學(xué)任務(wù),鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,同時可以采用分組討論的形式對老師提出的問題進行思考,在提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上,把制定好的教學(xué)目標(biāo)高效貫徹和落實到實際小學(xué)語文教學(xué)中。
小學(xué)語文指導(dǎo)老師對學(xué)生不應(yīng)當(dāng)十分嚴(yán)肅,應(yīng)避免小學(xué)生對自己產(chǎn)生恐懼心理。明確教學(xué)目標(biāo)后,在開展教學(xué)的過程中,對學(xué)生講解知識時要十分耐心,并且根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的具體情況適度地控制教學(xué)進度,讓小學(xué)生能夠在融洽的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多語文知識。還有就是老師應(yīng)當(dāng)對本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進行整體了解,對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行深入分析。例如,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,可以利用表演的方式,使小學(xué)生更好地參與到課堂中。如在《皇帝的新裝》中,教師可以讓學(xué)生進行角色扮演,使小學(xué)生對課文內(nèi)容進行更加深入的了解,并在表演中理解知識點。在這一過程中,教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備一些道具,使小學(xué)生在歡快的氛圍中進行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。
二、提供自我展示平臺,鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)
為了讓更多學(xué)生盡快融入小學(xué)語文教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將所學(xué)知識呈現(xiàn)在人們面前,小學(xué)語文指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)為本班學(xué)生提供一個施展自我的平臺,將平時課堂上所學(xué)的語文知識完美地呈現(xiàn)在眾人面前,所以就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)互動式教學(xué),為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍。例如,在小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)中,給學(xué)生更多的時間去獨立閱讀和學(xué)習(xí)該篇文章,并且對本班學(xué)生進行結(jié)組,最后把課堂時間全部留給學(xué)生,根據(jù)課文中的不同角色讓每一組學(xué)生進行表演。在表演過程中,學(xué)生通過對自身角色的理解,將自身融入語文課文學(xué)習(xí)中,從而更加強化學(xué)生對語文課文內(nèi)容的理解,在十分愉悅的課堂氣氛之中,更大程度上提高了語文教學(xué)效率。如在《稱象》這篇課文講解過程中,教師可以讓小學(xué)生自己去思考,想一想曹沖是怎么稱象的。通過讓學(xué)生自己動腦思考,可以活躍小學(xué)生的思維,培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力,并且加深其對課文的印象。
三、建立課堂教學(xué)反饋體系,提高師生互動水平
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,構(gòu)建完善的課堂反饋體系,對于提升小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要影響。反饋體系是對整個小學(xué)語文教學(xué)進行優(yōu)化的過程,學(xué)校為師生提供一個教學(xué)反饋的平臺,老師可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,在這個反饋平臺發(fā)表自己的意見,并且在小學(xué)語文教學(xué)的各個階段,老師對每一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)都有自己的獨特見解,同樣可以通過這一平臺進行反饋,從而不斷增強老師對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)完成的信心,更大程度上為小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程提供強有力的保障。例如,在課堂教學(xué)反饋過程中,教師要注重對小學(xué)生做好指導(dǎo),把握小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。教學(xué)反饋時,教師要對小學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以重視,能夠從綜合角度出發(fā),把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,為小學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)問題打下堅實基礎(chǔ)。如在《坐井觀天》這篇課文講解完成后,教師可以提出一些問題對小學(xué)生進行考查,看小學(xué)生對課文內(nèi)容和課文知識點掌握如何,并在問答過程中,對小學(xué)生存在的具體問題進行分析和把握,以促進小學(xué)生對知識點更好地理解和掌握。
小學(xué)生群體共同的特征就是嚴(yán)重缺乏自我控制能力,好奇心嚴(yán)重影響小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,所以小學(xué)階段指導(dǎo)老師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特征進行教學(xué)任務(wù)的開展,為學(xué)生打造一個十分輕松愉悅的課堂氛圍,以提升學(xué)生整體的語文綜合能力。
參考文獻:
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編輯 孫玲娟