張立珍

摘 要：目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容難度不斷加深，并且根據(jù)教學(xué)大綱指定的教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，很多學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的自控能力，想要營(yíng)造一個(gè)十分愉悅的教學(xué)課堂氛圍就顯得十分困難，針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)著重分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中哪些因素影響課堂氛圍營(yíng)造，并且針對(duì)這些干擾因素制定相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果

小學(xué)階段教學(xué)對(duì)象由于自控能力比較低，再加上龐大的教學(xué)任務(wù)，很多小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中缺乏興趣，很多指導(dǎo)老師并沒(méi)有根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生的共同特征，制定出小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，而是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但不能將教學(xué)大綱的任務(wù)圓滿完成，而且語(yǔ)文教學(xué)效果很差，直接影響當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，所以，為小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)濃烈的課堂氣氛，對(duì)提升小學(xué)生整體語(yǔ)文水平有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

老師應(yīng)根據(jù)新時(shí)代小學(xué)生的共同特征，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用他們喜愛(ài)的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)新時(shí)代小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的要求，為小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定明確的目標(biāo)，利用課堂寶貴的時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)可以采用分組討論的形式對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，在提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，把制定好的教學(xué)目標(biāo)高效貫徹和落實(shí)到實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)十分嚴(yán)肅，應(yīng)避免小學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生恐懼心理。明確教學(xué)目標(biāo)后，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生講解知識(shí)時(shí)要十分耐心，并且根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況適度地控制教學(xué)進(jìn)度，讓小學(xué)生能夠在融洽的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)。還有就是老師應(yīng)當(dāng)對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體了解，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以利用表演的方式，使小學(xué)生更好地參與到課堂中。如在《皇帝的新裝》中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，并在表演中理解知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，使小學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。

二、提供自我展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了讓更多學(xué)生盡快融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在人們面前，小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)為本班學(xué)生提供一個(gè)施展自我的平臺(tái)，將平時(shí)課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)完美地呈現(xiàn)在眾人面前，所以就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的時(shí)間去獨(dú)立閱讀和學(xué)習(xí)該篇文章，并且對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，最后把課堂時(shí)間全部留給學(xué)生，根據(jù)課文中的不同角色讓每一組學(xué)生進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身角色的理解，將自身融入語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中，從而更加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，在十分愉悅的課堂氣氛之中，更大程度上提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。如在《稱象》這篇課文講解過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生自己去思考，想一想曹沖是怎么稱象的。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，可以活躍小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，并且加深其對(duì)課文的印象。

三、建立課堂教學(xué)反饋體系，提高師生互動(dòng)水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建完善的課堂反饋體系，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要影響。反饋體系是對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程，學(xué)校為師生提供一個(gè)教學(xué)反饋的平臺(tái)，老師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在這個(gè)反饋平臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，老師對(duì)每一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，同樣可以通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行反饋，從而不斷增強(qiáng)老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)完成的信心，更大程度上為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程提供強(qiáng)有力的保障。例如，在課堂教學(xué)反饋過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生做好指導(dǎo)，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教學(xué)反饋時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以重視，能夠從綜合角度出發(fā)，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為小學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在《坐井觀天》這篇課文講解完成后，教師可以提出一些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考查，看小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和課文知識(shí)點(diǎn)掌握如何，并在問(wèn)答過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析和把握，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解和掌握。

小學(xué)生群體共同的特征就是嚴(yán)重缺乏自我控制能力，好奇心嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)階段指導(dǎo)老師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，為學(xué)生打造一個(gè)十分輕松愉悅的課堂氛圍，以提升學(xué)生整體的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王榮.如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活躍的課堂氣氛[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)教學(xué)研究，2013（18）.

編輯 孫玲娟