張立珍

摘 要：目前我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容難度不斷加深，并且根據(jù)教學(xué)大綱指定的教學(xué)要求，對小學(xué)生進行語文教學(xué)任務(wù)的開展，很多學(xué)生由于缺乏較強的自控能力，想要營造一個十分愉悅的教學(xué)課堂氛圍就顯得十分困難，針對這一問題，應(yīng)著重分析在小學(xué)語文教學(xué)中哪些因素影響課堂氛圍營造，并且針對這些干擾因素制定相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；小學(xué)語文；教學(xué)效果

小學(xué)階段教學(xué)對象由于自控能力比較低，再加上龐大的教學(xué)任務(wù)，很多小學(xué)生在語文教學(xué)開展過程中缺乏興趣，很多指導(dǎo)老師并沒有根據(jù)當下小學(xué)生的共同特征，制定出小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，而是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但不能將教學(xué)大綱的任務(wù)圓滿完成，而且語文教學(xué)效果很差，直接影響當代小學(xué)生語文綜合能力的提高，所以，為小學(xué)生在語文教學(xué)過程中營造一個濃烈的課堂氣氛，對提升小學(xué)生整體語文水平有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

老師應(yīng)根據(jù)新時代小學(xué)生的共同特征，在教學(xué)過程中運用他們喜愛的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)新時代小學(xué)生語文教學(xué)任務(wù)的要求，為小學(xué)生在語文教學(xué)過程中制定明確的目標，利用課堂寶貴的時間開展語文教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，同時可以采用分組討論的形式對老師提出的問題進行思考，在提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，把制定好的教學(xué)目標高效貫徹和落實到實際小學(xué)語文教學(xué)中。

小學(xué)語文指導(dǎo)老師對學(xué)生不應(yīng)當十分嚴肅，應(yīng)避免小學(xué)生對自己產(chǎn)生恐懼心理。明確教學(xué)目標后，在開展教學(xué)的過程中，對學(xué)生講解知識時要十分耐心，并且根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的具體情況適度地控制教學(xué)進度，讓小學(xué)生能夠在融洽的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多語文知識。還有就是老師應(yīng)當對本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進行整體了解，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行深入分析。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以利用表演的方式，使小學(xué)生更好地參與到課堂中。如在《皇帝的新裝》中，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，使小學(xué)生對課文內(nèi)容進行更加深入的了解，并在表演中理解知識點。在這一過程中，教師可以給小學(xué)生準備一些道具，使小學(xué)生在歡快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。

二、提供自我展示平臺，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)

為了讓更多學(xué)生盡快融入小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識呈現(xiàn)在人們面前，小學(xué)語文指導(dǎo)老師應(yīng)當為本班學(xué)生提供一個施展自我的平臺，將平時課堂上所學(xué)的語文知識完美地呈現(xiàn)在眾人面前，所以就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)互動式教學(xué)，為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的時間去獨立閱讀和學(xué)習(xí)該篇文章，并且對本班學(xué)生進行結(jié)組，最后把課堂時間全部留給學(xué)生，根據(jù)課文中的不同角色讓每一組學(xué)生進行表演。在表演過程中，學(xué)生通過對自身角色的理解，將自身融入語文課文學(xué)習(xí)中，從而更加強化學(xué)生對語文課文內(nèi)容的理解，在十分愉悅的課堂氣氛之中，更大程度上提高了語文教學(xué)效率。如在《稱象》這篇課文講解過程中，教師可以讓小學(xué)生自己去思考，想一想曹沖是怎么稱象的。通過讓學(xué)生自己動腦思考，可以活躍小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，并且加深其對課文的印象。

三、建立課堂教學(xué)反饋體系，提高師生互動水平

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，構(gòu)建完善的課堂反饋體系，對于提升小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要影響。反饋體系是對整個小學(xué)語文教學(xué)進行優(yōu)化的過程，學(xué)校為師生提供一個教學(xué)反饋的平臺，老師可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，在這個反饋平臺發(fā)表自己的意見，并且在小學(xué)語文教學(xué)的各個階段，老師對每一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)都有自己的獨特見解，同樣可以通過這一平臺進行反饋，從而不斷增強老師對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)完成的信心，更大程度上為小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程提供強有力的保障。例如，在課堂教學(xué)反饋過程中，教師要注重對小學(xué)生做好指導(dǎo)，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。教學(xué)反饋時，教師要對小學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以重視，能夠從綜合角度出發(fā)，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為小學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問題打下堅實基礎(chǔ)。如在《坐井觀天》這篇課文講解完成后，教師可以提出一些問題對小學(xué)生進行考查，看小學(xué)生對課文內(nèi)容和課文知識點掌握如何，并在問答過程中，對小學(xué)生存在的具體問題進行分析和把握，以促進小學(xué)生對知識點更好地理解和掌握。

小學(xué)生群體共同的特征就是嚴重缺乏自我控制能力，好奇心嚴重影響小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)階段指導(dǎo)老師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特征進行教學(xué)任務(wù)的開展，為學(xué)生打造一個十分輕松愉悅的課堂氛圍，以提升學(xué)生整體的語文綜合能力。

參考文獻：

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[2]王榮.如何營造小學(xué)語文教學(xué)活躍的課堂氣氛[J].中學(xué)生導(dǎo)報教學(xué)研究，2013（18）.

編輯 孫玲娟