張道洋

摘 要：當(dāng)今，國(guó)家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提倡教師進(jìn)行自主化教學(xué)。因此，每一位教師都應(yīng)該好好思考并鉆研如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主化教學(xué)。在自主化教學(xué)的課堂上，學(xué)生應(yīng)該充分地參與其中，與教師形成很好的互動(dòng)，這是非常重要的條件。教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生參與其中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是前提。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這才是自主化教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：自主化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合能力。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也不應(yīng)只是接受知識(shí)，而要培養(yǎng)思維能力與學(xué)習(xí)能力。正如韓愈所說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@不正是在倡導(dǎo)自主化教學(xué)嗎？師者傳道，修身立德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀；師者授業(yè)，傳授學(xué)生“魚(yú)”與“漁”，教師需要傳授學(xué)生知識(shí)技能；師者解惑，消除學(xué)生的疑慮，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路與人生道路的引導(dǎo)者。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)的基礎(chǔ)

教師是課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)著一堂課的走向，帶動(dòng)著學(xué)生的思維與興趣，是影響一堂課質(zhì)量重要因素。由于小學(xué)生受到年齡和心理發(fā)展的限制，他們不知道怎么學(xué)習(xí)，什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)帶著一種盲目性，這就需要教師的指導(dǎo)。因此，自主化教學(xué)中教師必須起到主導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路。

那么，教師應(yīng)當(dāng)如何做到自主化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上入手，從一開(kāi)始就往自主化教學(xué)的方向設(shè)計(jì)課堂。教師必須靈活地運(yùn)用一切知識(shí)與資源，靈活地運(yùn)用教學(xué)手法，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教法，把知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，不能死板地照本宣科，要讓學(xué)生有充分地思維發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。其次，在教材的運(yùn)用上也應(yīng)該靈活，要做到以教材為根本但不能局限于教材。每位學(xué)生的接受能力不同，因此教材上的內(nèi)容并不適用于每位學(xué)生。這就要求教師必須發(fā)揮自主化的能力，充分解析教材，結(jié)合每位學(xué)生的能力與實(shí)際情況因材施教，并注意處處為學(xué)生的提高與發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與以及成為課堂主人的意識(shí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)的重要條件

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。一堂課的質(zhì)量不僅僅由教師講課質(zhì)量決定，學(xué)生是否參與其中也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。再好的課堂只是老師一個(gè)人表演也是無(wú)用的，要讓學(xué)生充分參與其中，沒(méi)有學(xué)生的參與，教師就無(wú)法知道每位學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生參與教學(xué)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。只有這樣，自主化教學(xué)才能順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

那么，教師應(yīng)該如何更好地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)呢？首先，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，充分利用小學(xué)生好奇的天性，激發(fā)他們的興趣與求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論自己解決，教師在這中間要起到引導(dǎo)的作用，但還應(yīng)留給學(xué)生自己解決自己思考的時(shí)間。在這期間，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，用長(zhǎng)方形紙折出1/2，并請(qǐng)學(xué)生介紹他們的折法，對(duì)分?jǐn)?shù)的表象的建立做了很好的鞏固。接著又讓學(xué)生分別折出它的1/4、1/8，看哪個(gè)小組的折法最多。在讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦和合作交流，使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，逐步促進(jìn)學(xué)生主人公意識(shí)的形成。

三、對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)自主化的核心和關(guān)鍵

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，思維水平的提高是教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生思維地訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上挖掘知識(shí)，教給學(xué)生基本的思維方法與策略；其次設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，選擇適合學(xué)生思維發(fā)展的素材，挖掘引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們的思維得到充分的發(fā)展；第三，要多提供創(chuàng)造些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以結(jié)合生活，結(jié)合書(shū)本，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展思維；第四鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，甚至故意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展不一樣的想法，鼓勵(lì)每一位學(xué)生各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，實(shí)現(xiàn)課堂的暢所欲言，爭(zhēng)辯不休，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。如在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多用這樣的問(wèn)句：“還有不同看法嗎？你和他的意見(jiàn)相同嗎？你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？”在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)就可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)多種方法推導(dǎo)計(jì)算公式，讓學(xué)生思考：“三角形和平行四邊形有什么聯(lián)系？他們的底和高一樣嗎，不同的拼法面積一樣嗎？那么他們的面積公式又有什么關(guān)系呢？三角形的面積公式是根據(jù)什么推導(dǎo)出來(lái)的呢？”試著讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)三角形的面積公式。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們充分參與其中，發(fā)揮了主體作用，既鍛煉了動(dòng)手能力，也發(fā)散了思維，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

課堂教學(xué)的自主化是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。它的根本是教師進(jìn)行自主化教學(xué)，學(xué)生充分參與其中，是為學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)提供服務(wù)，讓學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要不斷思考、探索、實(shí)踐和總結(jié)。

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編輯 李博寧