汪翠嵐

摘 要：小學美術(shù)教學需要結(jié)合學生的成長特點，運用適合學生的教學方式，提升學生的審美能力。因此，作為小學美術(shù)教師，需要探索美術(shù)的教學藝術(shù)，使學生喜歡美術(shù)課，且按照教師的指導學習美術(shù)知識，提升美術(shù)學習能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學藝術(shù)；探析

小學美術(shù)教學有利于提高學生的審美能力，對學生在美術(shù)方面的發(fā)展有著重要作用。如何提高小學美術(shù)的教學質(zhì)量頗受美術(shù)教師的關(guān)注，結(jié)合學生的特點和美術(shù)學科特點，本文從教學藝術(shù)方面著手探索小學美術(shù)教學的有效策略。

一、強化創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)

目前，隨著教育方式的不斷創(chuàng)新，很多學科在教學中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學，利用情境教學的直觀性強化學生對教學內(nèi)容的理解。小學美術(shù)教學中同樣采用情境教學模式，但由于美術(shù)教學的特殊性，并不是所有美術(shù)教學內(nèi)容都適合使用情境教學。因此，美術(shù)教師在開展情境教學時需要注意其藝術(shù)性。小學美術(shù)教學中，教師會發(fā)現(xiàn)學生對于高雅的美術(shù)作品沒有興趣；內(nèi)涵深刻的藝術(shù)作品也很難引起學生的共鳴。這些源自于學生年齡小，還沒有達到欣賞高雅藝術(shù)作品的境界。此時，教師需要在學生和藝術(shù)作品之間架起一座橋梁，即情境教學活動。例如，教師在展示藝術(shù)作品的同時，播放舒緩、優(yōu)美的音樂，引導學生伴隨著音樂欣賞藝術(shù)作品。與此同時，教師恰當?shù)靥岢鲆蓡?，使學生認真思考問題；在學生回答教師的問題之后，教師展開對藝術(shù)作品的講解，而學生在音樂的熏陶下，對藝術(shù)作品有自己的想法，將美術(shù)教學帶入討論環(huán)節(jié)中，有效提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

二、強化示范教學的藝術(shù)

基于學生的特點，示范教學是美術(shù)教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過示范直接啟發(fā)學生的美術(shù)思想，但教師要注意示范教學的藝術(shù)性。示范教學需要注意時機，教師不能在每一節(jié)美術(shù)課上都示范美術(shù)作品的制作等教學內(nèi)容，而是需要結(jié)合學生學習美術(shù)的需求和教學內(nèi)容，適當示范美術(shù)教學。例如，學生可以通過繪畫畫出自己喜歡的動畫人物，希望動畫人物可以擁有更多的身份或是能力，而學生不知道如何將自己的想法運用繪畫表達。此時，教師可以畫出自己喜愛的動畫人物，并賦予動畫人物其他身份——為他帶上廚師帽、坐在神奇的掃帚上、手中拿著許愿棒等。教師在畫的過程中不斷向?qū)W生提出問題，引導其表達自己的想法，進而運用繪畫的方式展示學生的想法。學生通過教師的示范教學，了解如何在已有的畫作上繼續(xù)完善繪畫內(nèi)容，提高自身繪畫能力。

三、強化利用材料的藝術(shù)

美術(shù)教學中離不開使用材料，而美術(shù)材料的使用也需要講求藝術(shù)性。學生對一件事情的熱情會隨著時間的推移變淡，美術(shù)教師需要在教學中不斷更新美術(shù)教學材料，促使學生始終熱愛美術(shù)教學，對美術(shù)材料充滿興趣，同時，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)材料，引導學生從不同的角度制作和欣賞美術(shù)，進而拓寬學生的創(chuàng)作思路。例如，制作一幅裝飾自己房間的畫，教師指導學生從自己喜愛和身邊的材料開始尋找，將其帶到課堂教學中，教師指導學生共同制作。學生選擇的材料有麻繩、貝殼、果殼以及花瓣等材料，分別給不同的材料圖上自己喜愛的顏色，并粘貼在硬紙板上，一幅幅裝飾房間的畫便出現(xiàn)了。不同的美術(shù)教學材料可以保持學生對美術(shù)教學的新鮮感，并使美術(shù)教學具有獨特的魅力，吸引學生。此外，教師可以引導學生利用生活中的廢棄物制作美術(shù)作品，使學生的生活充滿色彩。

四、強化學生創(chuàng)新的藝術(shù)

學生在最初接觸繪畫教學時，不知道如何將物體畫出來。美術(shù)教師此時需要做的是：告訴學生所有的事物都很美好，鼓勵學生按照自己的想法盡情繪畫，不需要學生學習素描等專業(yè)的繪畫知識?？梢?，小學美術(shù)教學的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教師鼓勵學生創(chuàng)新時，首先需要激發(fā)學生對美術(shù)的興趣；其次，引導學生根據(jù)自己的想象繪畫。例如：教師將繪畫的基本過程編制成生動有趣的兒歌，強化學生對繪畫步驟的記憶，并帶領(lǐng)學生參加野外繪畫，使學生根據(jù)自己的理解畫出大自然的美景，在一次次新的嘗試中強化學生對美術(shù)的理解，強化美術(shù)創(chuàng)新。此外，教師自身在教學中也需要注意創(chuàng)新，以自身的創(chuàng)新能力引領(lǐng)學生創(chuàng)新美術(shù)作品。注意運用小學美術(shù)教學中創(chuàng)新的藝術(shù)性，開拓學生的想象力，使學生能夠按照自己的想象完成美術(shù)作品，進而激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識和能力，使其愿意在制作美術(shù)作品的過程中不斷創(chuàng)新。

總之，本文主要針對小學美術(shù)教學藝術(shù)進行了詳細的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學美術(shù)教學中，教師應采取科學的教學策略高效開展美術(shù)教學工作，小學美術(shù)教師從教學情境、示范教學、材料的利用方式和鼓勵學生創(chuàng)新等角度提升教學的藝術(shù)性。每一位教師、每一位學生都有不同的特點，教師需要根據(jù)自身的情況和實際教學情況，探索與自身、與學生相符的教學方式，從而提高小學美術(shù)教學效果。

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編輯 溫雪蓮