唐慧

摘 要：小學美術教育是我國當代藝術教育的重要課程，隨著我國藝術教育的思想理念不斷改善，小學美術教育教學體系也隨之發(fā)生了本質(zhì)上的變化。就我國當前的藝術教育觀念來看，在小學階段更加注重的是美術教育教學的觀念和方式，打破了傳統(tǒng)美術教學的死板思路，對小學階段學生的全面發(fā)展起著決定性的作用，就我國當前的藝術教育發(fā)展建設來說，已經(jīng)取得了一定的成果，尤其是在小學美術教育建設中，但依舊存在著一定的問題沒有得到處理，就此做出分析。

關鍵詞：小學美術；藝術教育；教學體系

在我國當前的教育發(fā)展過程中，藝術教育的模式在不斷的創(chuàng)新，藝術的價值也在教育體系中不斷完善和體現(xiàn)，藝術教育更加具有現(xiàn)代化教育意義，其教學語言以及教學精神符合新課程教學改革的要求，而且從文化教學的范疇來看，對學生也是非常有價值的教學引導。藝術教育從其本質(zhì)來說，是小學美術教育中的一個重要思想，也是小學美術教育的本質(zhì)，如何在小學美術教育教學中實現(xiàn)有價值的藝術教育，是廣大教育工作者不斷研究的課題。隨著陳舊的美術教育模式得到不斷的改善，新型的小學美術教育教學體系也在不斷完善，藝術教育的滲透和融合就成了當前我國小學美術教育發(fā)展的重要方向，培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新意識和藝術精神，提高學生對美術知識的理解和掌握能力等都是非常重要的。

小學階段的學生在智力和身心發(fā)展上，正處于一個特殊的時期，在這個時期需要教師進行有效完整的教學來幫助學生開發(fā)智力，讓學生通過課程教學來完成多元化的教學發(fā)展，這也是我國當前小學美術教育的核心理念，而藝術教育的教學思路和教學目標正好完整地符合了新課程教學改革的觀點，通過有效利用藝術教育教學模式，可以讓小學美術教學課程更加有效，對學生的德、智、體、全面發(fā)展和美術藝術方面的提升有更多的幫助。

傳統(tǒng)美術教學中藝術教育的教育體系是不夠完整的，在傳統(tǒng)的教育教學理念中有非常多的不足之處，隨著我國教師的不斷研究和實踐已經(jīng)得到了一定的改善，但就目前的小學美術教學來說，還存在著一定的問題，需要教師進行針對性的研究。小學美術教學當前存在的問題主要涉及以下幾個層面：

一、學生的藝術培養(yǎng)基礎比較差

在小學階段的教學過程中，教師大多數(shù)不重視學生藝術學習能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學體系建設中更是以學生的學習成績?yōu)橹饕己藰藴?，這樣的教學要求和教學模式在一定程度上局限了學生的發(fā)展和成長，這也是學生藝術學習基礎比較差的根本原因。教師在教學過程中應該注重學生的藝術能力培養(yǎng)方式，讓學生對小學美術課程更加喜愛，從美術課程的內(nèi)容到長遠發(fā)展都有基礎的認知，才能融入美術課程的學習中，建立良好的藝術培養(yǎng)基礎。當前小學階段學生的藝術培養(yǎng)基礎比較差，在一定程度上還有教學模式的原因，藝術教育的教學模式在小學美術教學課程中的滲透不夠深入，學生對學習方式的建設和學習態(tài)度的建設都不夠完善，這樣的問題也在很大程度上影響了學生的學習基礎。

對應處理策略：教師面對這類問題，首先應該從自身出發(fā)對美術教材有一個深刻的了解和掌握，對新型的教學模式和教學體系進行深入的研究，讓小學美術課堂中的藝術教育模式更加多元化，符合當代美術教學的要求。教師在進行學生的基礎能力培養(yǎng)時，要注重不同的課程內(nèi)容，構建不同的教學實踐活動，讓學生有更多參與學習的機會，對小學美術課程有本質(zhì)上的理解和認知，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高基礎能力。

二、學生的實踐機會比較缺乏

在傳統(tǒng)的教學模式建設過程中，教師往往是按照傳統(tǒng)教學理念中的應試教育教學要求來進行課堂建設，這樣就會使美術教學課程成為小學階段的副科，不受學校和教師的重視，學生能參與的小學美術課堂比較少，實踐機會也相對匱乏，對于我國當前的美術教學建設來說是非常不利的。教師在教學課堂的建設過程中沒有注重學生實踐活動的建設，忽略了學生的自身發(fā)展，不重視學生的長遠發(fā)展能力和實踐發(fā)展能力。這樣的教學體系在很大程度上造成了學生實踐基礎較差、學習能力較差的狀況。對于小學美術教學來說，學生的實踐能力和發(fā)展能力是非常重要的，這也是當前我國小學美術教學藝術教育的重要研究問題之一。

對應處理策略：在教學過程中，教師不僅要關注學生對基礎知識的學習掌握能力，還要注重學生的運用能力，讓學生在課堂學習過程中更加頻繁地參與課堂活動，對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生通過美術教學藝術教育體系中的實踐活動，對美術基礎知識的運用能力進行有效的實踐提升，這也是多元化的美術教育方式之一。

三、學生的美術能力提升不足

小學階段的教育教學在新課程教學發(fā)展中不僅要注重學生的學習成績，還要注重學生的美術能力和長遠發(fā)展能力，但在傳統(tǒng)的教學模式中，美術教學課程的建設是非常不完善的，學生的美術能力提升方式非常少，就當前的美術課堂建設來說，還有著類似的問題沒有得到有效處理，教師應該就學生的美術能力提升方式進行深入的研究，建設更多的教學課堂活動來幫助學生提升美術學習能力。

對應處理策略：在當代的教育教學中，學生以及家長和教師都不再單純地關注學習成績，而是更多地關注學生的發(fā)展速度和成長空間，教師應該有效地利用這一教學特點，提升學生的美術學習能力，在我國的教育建設中，正確地運用美術教學藝術教育的特點，幫助學生打下堅實的發(fā)展基礎。

綜上所述，在小學美術教學中，教師應該重視藝術教育，通過對藝術教育的完善建設來提高小學美術教學的價值，提升為學生的長遠發(fā)展和藝術學習提供更多的空間。

參考文獻：

[1]張紓紓.現(xiàn)階段我國小學美術教育中存在的問題及對策[J].才智，2016（14）.

[2]邵建君.試論小學美術教育存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016（15）.

編輯 溫雪蓮